有详有略,详略得当(作文教学)_详略得当作文教学设计
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东海县城头中学
胡林艳
以周记为载体的生活化作文教学研究之 ——有详有略，详略得当话中秋(教学案例)东海县城头中学
胡林艳
【案例主题】有详有略，详略得当地写人记事。
【案例背景】“以周记为载体的生活化作文教学研究”是我今年的市级个人小课题。现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教学资源。学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但学生往往不知道应该怎样去运用生活中的材料来恰当地表达。写记叙文，除了确定好中心，就是选择好材料，然后有详有略地记叙事情的经过，可学生往往不知道如何安排才恰当。今年我的个人小课题研究的就是充分利用学生的周记，指导学生“我手写我心”，培养写周记的习惯和兴趣，在兴趣的支配下，观察思考能力、语言表达能力日渐提高，作文就成了水到渠成的轻松事儿。
【教学设想】苏教版八年级上第二单元的作文训练是“有详有略，详略得当”，这之前适逢中秋佳节的到来，我布置学生在搜集有关中秋节的由来，传说故事，风俗习惯的同时，记录自己跟家人其乐融融过中秋的经过，在批改学生周记的基础上，针对周记中出现的关于选材、详略的安排等方面，联系学过的文章，对学生进行写作指导，让学生明白详略安排的意义。学会详略得当地写人记事的方法。【教学目标】
1、学习有详有略，详略得当地写人记事的方法。
2、通过课文案例和对学生周记的分析，明确详略得当能更好地表现文章中心意思。
3、指导学生正确地选择材料，并能很好地体现在自己的写作中，使之成为一种良好的写作习惯。【教学重点】
写作中详略安排的意义。
【教学难点】
课堂写作实践的完成与修改指导。
【课前准备】
1、指导学生搜集有关中秋节故事、传说、诗词等资料。
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2、留心中秋节与家人朋友赏月的经过，过中秋节时发生的故事，体会中秋节家人团聚，生活美满，社会的和谐。
一、导入
（出示巴尔扎克雕像图片，让学生观察）同学们，你最先注意到什么。由此导入故事：在一个深夜里，艺术家罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
这就是我们本堂作文课要训练的目标：
1、了解写作中详略安排的意义。
2、学习有详有略详略得当地写人记事的方法。
【设计意图】由故事入手，一方面吸引学生，引起学生学习的兴趣，另一方面也能迅速地让学生明白本节课的训练重点，明白重点的东西要突出，雕塑是如此，作文也一样。
二、课文案例分析
(一）详略安排的意义
俗话说，红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。要使我们的文章美起来这两者都不能缺少。作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。能够充分表现中心意思的材料要详写；与中心意思有关而又不能不写的材料(照顾到内容的连贯、文章结构的完整)要略写。所以，在具体的写作训练中，具体的谋篇布局的步骤是—定中心，二定选材内容，三定详写略写。（板书）
那么，在记叙的过程中，怎样安排详写和略写呢？
（二）我们一起来回顾一篇刚刚学过的课文《枣核》。
1、《枣核》一文作者是通过记叙朋友要枣核、种枣核这样一件事，来表现海外游子依恋故土的情感。
（1）那么在这件事中作者详写了事件的哪些内容？ 提示：作者详写旧时同窗在美国住地精心布置中国式花园，以及在花园中栽下家乡枣树的内容。
（2）作者略写了事件中的哪些内容呢？
提示：作者略写的是“我”和这位老人的关系，老人托“我”带几颗枣核的事，以及老人在车站接他的情形等内容。
（3）在整个事件中能够体现出这位海外华人“依恋故土情结”这一中心的是哪些内容？
提示：作者详写的内容。即精心布置中国式花园、在花园中栽下家乡枣树的内容
可见在我们记叙一件事时，最能直接地、具体生动地表现文章中心意思的内容就一定要详写。
（4）那作者略写的这些内容在文章中起到了什么作用呢？
不写这些内容我们就无法了解作者和朋友的关系，也不会明白这件事情来龙去脉。可见，这些略写的内容在文中也是不可缺少的。没有这些内容就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。
所以我们看，如果通过记叙一件事来写人或记事，那些突出中心的情节内容要详写，而交代事件时间、地点、人物、结果以及起过渡作用的内容要略写。
【设计意图】这篇课文学生刚刚学过，通过对课文的分析，学生明白了，能够表达中心思想的内容要详写，其他的过渡句、表示时间、地点、人物的内容就略写。
三、写作实践
我们既然明确了作文中详略安排的意义，也明确了记叙一件事和记叙多件事详略安排的方法，那么在我们的作文中就要有意识的去做好这一点。
【写作材料】
中秋节刚刚结束，相信大家都还记得那些令我们难忘的人和事，你也一定在这中秋佳节里有自己的体会和收获。假期里，老师布置了同学们写关于过中秋节的周记。
1、首先明确写出你写这篇文章要表达的中心。(通过写过中秋的一件事或几件事来表现家庭生活的美满、社会的和谐、国家的富强。表达自己对家庭、对社会、对大自然的热爱。)
2、讨论：关于中秋节，可以写哪些内容？幻灯出示学生周记中所写的相关内容（1）中秋节的由来、传说故事；（2）赏月，一家人其乐融融过中秋；（3）有关中秋节、月亮的诗词；（4）关于中秋节假期交通、防火防电等安全教育；（5）中秋节上街购物，很辛苦；（6）家庭成员之间的矛盾；（7）早上睡懒觉与老妈的“战斗”；（8）过中秋节的感想；）
3、哪些内容应该详写，哪些内容应该略写？（学生讨论，明确（2）和（5）应该详写，而（4）和（6）应该不写，其它可以略写。
4、如果写几件事，你要详写其中的哪一件，略写哪几件？请把详写的事件详写出来，把略写的事件概括出来。【设计意图】把学生周记中所记的事情概括出来，再幻灯片出示，让学生共同分析讨论，明确哪些材料应该详写，哪些材料应该略写，还有哪些材料完全可以不写，为什么这样选择，通过这样的训练，再次强调详略得当的意义。
四、学生周记实例分析
1、出示学生周记中关于月亮的描写（1）到了晚上，月亮出来了，月亮是红的，又大又圆，像个苹果。（2）那天晚上的月亮很圆，边上一颗星星都没有。学生讨论写的怎么样，应该怎么写。
2、出示另一段详细描写月亮的段落（夜幕降临，秋虫在篱笆边吟唱。孤寂的杨柳终于也盼到了这一天，自作多情地婀娜在夜色中。我静静地伫立在院子里，等候着月亮。在我深情地企盼中，月亮从东方的云层中半掩半遮、娉娉婷婷地露出了脸庞，含情脉脉地鸟瞰着人间，那一瞬间显现出来的婉约之美，让人怦然心动。凝神屏息，唯恐惊扰了它，亵渎了它。
盈盈明月悄悄地爬上树梢，圆圆的，比碾屋里的磨盘还圆。初上树梢时的月亮是淡黄色的，继而呈现出一点白，后来是完全的洁白如玉。玉琼当空，似瓷似银，滢滢剔透；浮光潋滟，清亮清亮的无半点杂质；月影迷人，极像冰清玉洁的仙女，妩媚中透着冷峻，冷峻里显出华彩，庄重古典，使得万物噤声。我凝眸注视，尽享绝美。月亮走上了中天，苍穹在头顶，月光洒大地，万籁俱寂，只有月光在原野上泛着青光，在宇宙中流淌。当“影自涓涓魄自寒”的心绪涌上心头时，我虔诚地对空拜月，但玉盘无语，清辉依旧，明晃晃地俯视人间。精灵的“皎皎空中孤月轮”啊，你孤傲、清白、淡泊，你超凡脱俗，柔弱胜水，你四溢的光华沁人心脾，涤世间之喧嚣，去人心之污秽。你是透明之水晶，皎洁之银盘，无愧于“广寒清虚宫”。
在这样的良辰美景，我信步踟蹰到院外的小河边，观赏美景。微波粼粼、静影沉璧，月在身下，人在月中，美不胜收，我情不自禁地吟诵起古人的诗句：“水底有明月，水上明月浮；水流月不去，月去水还流。”一阵阵清新的晚风，浸着秋夜的凉意，扑面而来，又拂面而去仿佛置身仙境，不知今夕是何年。）让学生作对比。
3、学生修改自己的周记，做到有详有略。（师巡视指导）
4、指名读自己修改后的文章，师生点评写的内容好在哪里？还有没有什么不足之处？你怎么能修改的更好？
5、誊抄。
【设计意图】把学生周记中应该详写的材料出示出来，让学生试着写具体，再和例文作对比，明白写具体后，文章就显得精彩纷呈。通过这样步步深入，营造学生写作的自由空间，消除学生作文的恐惧感。
五、总结
这节课我们明确了在写人记事的文章中，要围绕中心意思来安排详写和略写的内容。在大家的当堂习作中发现了问题，并且通过相互随机的点评明确了这些要详写的内容我们怎么把它写的更好。
六、作业
修改完善你的文章，使内容更充实、表达的中心更明确。字数600字。
七、小结：
同学们，留心生活，勤于动笔吧，热爱生活，勤于抒怀吧，给自己一目标、一任务每“三省吾身”，随时记下自己的情感、想法、收获、认识、经验、教训吧，天长日久，我们定能养成勤奋的习惯，不断提高我们的写作技能，更主要的是将不断陶冶我们的情操，提升我们的做人品味。
八、教后反思：
这节课，通过分析课文例文让学生明确在文章中要详写的和略写的是什么内容，并且详略内容的安排是要取决于中心的表达。为了使学生能更好地理解和分析，我选择了学生学过《枣核》。这对学生来说相对容易一些，他们对文章的内容非常熟悉，学生很快就回答出了详写的事件和略写的事件各是什么。通过回忆文章的主题，学生们明确了详写的事件内容是要为文章表达的中心而服务，但同时略写的内容在文中也不能缺少。这段的分析以学生自己的表达为主。其次，我把学生这次周记中出现的事例呈现出来，存在的问题是很多学生把关于月亮的传说作为记叙的重点，而怎么过中秋节的却只有一两句话。通过学生讨论明确详写的内容应该是什么，略写的内容应该是什么，还有哪些内容是不需要写的，在这个基础上修改自己的文章，学生现场读自己修改好的文章，师生进行评议，再次修改，这样一步一步深入，直至学生能有详有略地记叙过中秋节的经过，应该说达到了我预期的效果。
不足之处在于学生的语言表达还不够顺畅，用词用句不够精彩，这有待于今后引导学生多读多品多写，逐步提高学生的写作能力。
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