关爱作文设计_关爱作文教学设计

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积累素材·积累方法·积蓄情感

──人教版六年级上册第三单元习作教学设计

教学目标

1．帮助学生打开思路，引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。

2．指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。

3．引导学生修改习作，一边读，一边修改。教学重点、难点

指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。这既是教学的重点，也是教学的难点。教学准备

引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。教学过程：

一、细细阅读题目要点

1．前两天，我打开电子邮箱，看到了一封编辑部发来的约稿信，期待着大家的投稿。

2．请一位同学读一读约稿函内容。约稿函

安场镇中心小学六年级的同学们：

你们好！新学期里，《遵义教育报》编辑部向大家约稿。内容如下：

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。请同学们写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

期待着大家的作品。

《遵义教育报》 2013年10月

3．《遵义教育报》编辑部让我们写什么？其中的关键词是什么？ 师：读懂要求，是习作的准备。（板书：相互关爱的事，读懂要求）

二、积累品析文本语言

1．这一组课文中，我们阅读了《穷人》，一起回顾一下，你知道这篇课文发生在怎样的环境里？（第一自然段：海上正起着风暴„„这间屋里„„）

2.回顾心理描写。（桑拿沉思„„抱怨的。）

3．教师点拨：环境是具体内容中不可缺少的一部分，必须要写进作文中。4．这篇课文中，作者运用的哪些描写方法是值得我们学习的？ 5．课文要反复阅读，写作的方法要积累。（板书：积累方法）三．忆生活，拓宽习作思路

师：课前，同学们收集了资料，整理了自己亲身经历、亲眼目睹的事。请用一两句话概括这件事，咱们来交流。

„„

师：是啊，沮丧时──拥抱是关爱，困境时──援手是关爱，尴尬时──解围是关爱，伤痛时──问候是关爱，犯错时──包容也是关爱，关爱无处不在。上学路上有关爱，放学途中有关爱，家庭里有关爱，校园里有关爱，社区里有关爱，关爱无时不有。我们只要有了印象深的最感动的事，就有了习作的好材料。（板书：积累材料）

四、指导写作。

（一）、学生习作

1、布局谋篇 开头：

a、前面写的排比式的“（）爱是──，（）爱是──，（）爱是──”

b、像《别饿坏了那匹马》那篇文章那样，开篇直接交代时间、地点（环境描写“第11课”）、人物、故事的起因。

c、用有关“爱”的名句或歌词开篇。

d、用倒叙的方式开篇。

中间：运用本单元所学的写作方法把故事写生动、写完整。结尾：这件事给你的感受或者收获。

2、学生习作

（二）、评价修改

1、找三篇（上中下水平的代表作）。先读中，后读上。

2、学生自改。

3、整理成文。板书设计：

有关爱的故事

读懂要求

环境描写 积累方法

心理描写 积累素材

语言描写 动作描写 神态描写 2