将地方史请进历史课堂_地方史历史教学
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将地方史请进历史课堂
校本课程的目标首先是培养全体学生具有良好的人文素养，高雅的审美情趣，科学的生活方式，胸怀大志、奋发向上的人生态度，以及较高的文化品位。它有很强的开放性，给老师、学生提供了更好的选择机会和创新的空间。
历史校本课程具有培养学生的爱国心，营造昂扬向上的社会风貌，从热爱家乡做起，记住过去，开拓未来。
我们开发的黄桥老区历史校本课程《胡庄镇史》就是在这一目标的引领下诞生的。我们的具体做法如下：
1.弄清内涵，明确思路
校本课程是指除国家教育部所颁布的正规课程以外的一种课程，是各学校根据自己的实际情况挖掘学校周边历史教育资源而制订出来的课程。它包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的，适合本校实际的，具有学校自身特点的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
随着素质教育的不断深入，新课程改革的全面推进，引发了“校本课程” 的研发热潮。泰州市胡庄初中在新课改过程中，为了不断完善‘“国家、地方、学校”三级课程管理体制，在前期工作基础上，2006年根据我校实际和革命老区的历史文化背景、物产资源等情况，进行了“农村初中挖掘地方历史文化自然资源研发运用校本课程”的实践研究。
在近5年的研究过程里，我们始终坚持校本课程研究规范管理，工作态度严谨认真，不断学习更新观念，大胆实践、敢于创新的课程研究工作思路。
2.健全机制，营造氛围
“工欲善其事，必先利其器”。要使校本课程得以顺利地开展，就应该有一套健全的管理制度来加以保障。因此，在校本课程研究之初为了有效地推动我校研究工作，优化学校的科研环境，营造浓厚的科研氛围，我们建立了相应的研究机制，形成了我校校本课程研究模式。学校建立了以校长为组长的研究小组，组长全面负责、领导校本课程的开发、完善和校本教材的重新编辑工作，保障课程开发所需经费及物质条件，检查校本课程开发工作的进展情况，提出方向性指导意见。以教导处教师为桥梁，具体负责校本课程开发工作的组织和指导，制定校本课程开发各个阶段方案，带领、指导教师进行开发校本课程实践活动。以实验教师为具体的执行者，教师组织学生深入田间地头，通过开座谈会、调查报告等社会实践活动，收集、整理校本教材资料，补充完善校本教材。
3．加强培训，更新观念
我们进行的校本课程探索是一种实在而真实的教育科学研究。然而当初，许多教师还被 1
“农村初中教师怎么搞科研”的问题困扰，怀疑自己的研究是否属于“科学”的研究，怀疑自己是否能够进行校本课程开发。但实践证明“研究是教师的一种教学生活方式”，通过读书学习，参加相关培训，教师的观念在不断的进步、更新。大家开始进入状态，积极主动地投入资料的搜集整理工作中。
4.遵循规律，关注“五性”
在新课程改革中，我们应该注意历史课程的地方资源开发和运用的原则，以达到我们的创新教育目标。在历史课程的地方资源开发中，我们认为应遵循以下几个原则：
4.1．教育性原则
历史课程作为国家课程计划中的一门课程，一直担任着爱国主义教育的角色。多年来，中学历史在课程教学中，一直坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵循认识规律，以提高学生思想素质为目标。因此，历史课程资源的开发和利用首先要坚持“五爱”的教育性原则。
4.2.针对性原则
针对中学生的年龄特点、认识水平、接受能力、分层次、分阶段，组织不同的教育形式，安排不同教育内容，由浅入深、由近及远、由具体到抽象。
4.3.主体性原则
历史教育过程中，教育者要善于运用教育艺术，发挥学生的主体作用，调动学生参与活动积极性。要尊重学生，信任学生，师生间要平等地交流，承认学生间的差异，感受学生的兴趣，肯定学生的成绩，树立学生中的典型。
4.4.实践性原则
开发地方历史资源课程要从让学生走出课堂、走向基地、走向生活、走向社会出发，做到开展活动，教、学、做结合，增加情感交流与切身体验，加深对认知的理解，发展实践能力。
4.5.有效性原则
由于历史课程资源的来源广，划分的标准不同，提取的课程资源的途径也不同，在开发和利用历史课程资源时，必须坚持有效性原则。第一，能真正落实学生的道德认知。第二，能启动学生的真情实感。第三，能提高学生对生活、对社会认识的能力。第四，能利于师生在教学活动中共同发展。我们应该清楚地区分：哪些资源的开发和利用与教学内容有直接的关系？哪些有间接的关系？权衡筛选，按不同的价值取向录用，增强历史校本课程工作的有效性。
5.寻求突破，整合物化
地方历史校本课程开发为各种知识携手进入课程体系提供了可能和机遇。在开发实践中，我们树立知识平等的民主思想，尊重各种知识的价值。人文知识在现代社会越来越显示其重要性，“以人为本”是现代课程建设的基本理念，人性化已成为社会发展的潮流。校本课程开发是对人文知识的尊重，是一种科学知识与人文知识协调发展的知识建构。可以说，地方历史校本课程开发为科学知识与人文知识携手走进课堂，滋润学生的心灵提供了契机。因此，地方历史校本课程开发能在重视陈述性知识的基础上加强程序性知识、操作性知识的学习，帮助学生建构自己的知识体系。
我校是一所地处黄桥老区的农村初中。老区的历史资源较为丰富，表现为以下几个方面：一是旧址建筑原物与纪念馆布展陈列融为一体，这是与世界文化遗产保护的理念一致的。如新四军东进泰州谈判纪念馆的西山白云寺、黄桥战役纪念馆的丁文江故居丁家花园、黄桥朱履先中将府、中共江浙区泰兴独立支部旧址纪念馆所在地刁氏宗祠、新四军苏北指挥部旧址姜堰曲江楼、白马庙三野渡江作战指挥部旧址，皆为旧址或遗址建筑。这些能够反映历史真实的原物是最有价值的历史教育资源，也是对学生最有吸引力的。二是革命历史纪念馆。即在重要革命历史事件发生地建立的纪念馆，如姜堰蒋垛镇苏维埃公园内的蒋垛苏维埃纪念馆、中国人民解放军海军诞生地纪念馆，主要陈列展出各种革命历史文物文献资料。三是革命烈士纪念馆、纪念碑、陵园。这类革命烈士纪念场馆庄严肃穆，松柏森森，林木葱郁，环境优美，但一般在清明节时才会有大批青少年学生以及干部职工群众等前来祭扫烈士墓，平时较少能发挥其历史资源的功能。其中1943年建兴化县抗日阵亡将士纪念塔、1947年建华中二分区烈士纪念塔已不是原物，是迁建或重建的纪念建筑物。四是非物质革命文化历史遗产资源。但该类资源的历史开发尚嫌不足。
我们定位在:坚持实施“书本与校本结合，挖掘地方历史潜力，构建新时代的教育教学模式”。为学生提供学习实践的机会，自主获取知识，不断提高整理收集能力，真正有效地提高历史课堂教学质量。探讨提高历史高效课堂教学调控的有效性策略，达到“让教学更有效”的目的。老区历史教育资源相当丰富。主要类型有旧址或遗址纪念馆，即以保存和保护较好的革命历史文化遗产，原有建筑为纪念馆主体。
更为主要的是：我区不必说有闻名世界的国际主义战士特级英雄杨根思陵园，也不必说有黄桥战役纪念馆、白马海军诞生基地，单是我们所处的胡庄镇就有很多英雄人物的事迹值得我们去挖掘。在这一方面我们已经做了大量的前期准备工作，早在四、五年前我们就带领学生利用寒暑假串村入户开座谈会，问卷调查，通信联系老革命，寻找那一张张发黄的烈士证。穿越时空隧道，补缀陈旧的记忆，已初步抢救、挖掘、整理出十八位英雄的形象，他们中许多都是出生在胡庄大地上，战斗在全国乃至朝鲜战场上的英雄，他们中有的至今仍健在，有的为保卫和平血洒疆场并献出宝贵的生命。不管是在七月流火的盛夏，还是在寒风凛冽的冬天，我们就这样和学生一起走过来了，我们的收获颇丰。
2008年9月，在我校校本课程汇报会上，我们得到了原泰兴市教育局督学、江苏省教育学会会员、原泰兴城北中学老校长史龙升的进一步指导，根据专家指导意见我们将重点放在运用校本教材开展社会实践活动上，注重在活动中使学生获得真实体验，同时注意物化成果的积累。
6.功在当代，利国利民
编写地方历史校本课程，具有“存史、资政、育人”的深远意义，功在当代，利国利民，光照千秋。
存史。让学生们更多的了解在血与火的战争年代，我镇群众、有志青年为党的伟大事业
作出了巨大牺牲和贡献，为构建共和国大厦添了砖、加了瓦、着了色，是中国革命和中共党史的有机组成部分。
资政。古人云：“以史为镜，可以知兴衰”、“水能载舟，亦能覆舟”。得民心者得天下，失民心者失天下，千古一理，现在出版的《胡庄镇史》，它提供了一面镜子，使我们的党员、干部能经常对照自己的言行，时刻不忘全心全意为人民服务的宗旨，永做人民的公仆，同时记住：无功便是过。
育人。挖掘地方历史潜力，帮助学生正确识别是非、真假、美丑，增强抵御资产阶级腐朽思想的侵蚀能力，在心灵深处，筑起一道抵防和平演变的钢铁长城。我们热忱的希望学生朋友铭记胡庄人民那种艰苦创业、无私奉献的美德，威武不屈、视死如归的精神，爱党爱国、矢志不渝的深情。
7.回归原点，情感导航
好教材只有合理使用，适时采用多种教学方法和途径，才能调动学生参与学习的兴趣，才能发挥教材特有的优势，才能全力地引领学生去填充这个空间，去创新这个空间，达到使学生明理、激情的目标。教师只有注意课内外、校内外结合，注意多器官的参与指导、学习，注意开拓、挖掘身边的历史资源，就能使学生从多方位、多角度地认识自己的家乡，加深自己的乡土之情，这样真正做到了回归教育原点，从而进一步树立正确的爱国情感态度价值观。
现在，我校的校本课程《胡庄镇史》已使用近3年，效果相当不错。因为我们没有停留在现有的文献记录上，而是更多的去搜索那些早已淹没在历史长河中的人和事，我们关注的不仅仅是著名人物、特级英雄（像国际主义战士、特级英雄杨根思），更为重要的是关注更多的“小人物”，他们为中国人民的解放事业做出了牺牲，我们为这些普通人物树碑立传，用家乡的英雄人物教育学生、感染学生，在学生心中树立起反和平演变的钢铁长城，这是我们的历史校本课程的实践创新之处，也是最大的亮点。
当然，缺憾和失误在所难免，比如覆盖面不宽，在材料的选取上，还不是很到位的。我们将继续把黄桥革命老区的历史校本课程深入挖掘下去，用实际行动告慰先烈的英灵。
