“图像加工的方法”的教学策略与实例_实例教学方法
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“图像加工的方法”的教学策略与实例
“图像加工的方法”是高中二年级《多媒体技术应用》教材的“图形图像的加工的方法”最后一小节的内容,本文就课堂教学中如何有效开展此课堂课程进行一些思考和实践探索。
分析学情,提出有针对性的教学策略
课程教学设计首先要研究学生的知识起点、能力水平,要考虑不同学生的兴趣点和接受能力。高二年级学生已经接受过信息技术基础知识和基础技能的学习,已具有一定的信息素养,学生开始学习时,对图像加工很感兴趣,有较强的求知欲。如何保持不同层次的学生的求知欲,进一步激发和培养学生的兴趣,是本节课程的难点。太简单的实例会使基础好的学生失去学习的兴趣,而难一些的实例则让初学者望而却步。因此能够让学生都积极主动地学习,是此课程设计的关键。
教学设计思路
本案例是以Photoshop为例子讲解图像加工方法,如何在有限的课时内让学生掌握图像加工基本方法和一般流程,是本教案的教学的重点。案例采用范例教学方法进行教学,引导学生从一个典型的图像加工实例出发,把分散的知识串成一个整体,总结出图像加工的基本方法和一般流程。
教学过程设计
课前准备
在课前搜集优美的具有代表性的图像加工实例,实例操作步骤以网页形式放在教师服务器上便于学生浏览。
一、导入新课(情感驱动、因势利导策略)
导入:展示具体、直观的作品实例。
教师:同学们刚刚欣赏了一些优美的图像作品,感受到了图像作品特殊魅力,这些看似简单的图片,经过作者巧妙的加工后,就成了具有一定含义的作品,这就是图像加工带给我们的奇妙之处。
学生:欣赏优美的图像作品,感受图像特殊魅力。
二、讲授新课(知识点切入策略)
(一)讲解本实例中涉及Photoshop的基本概念和加工工具
教师:在现实生活中的作品,为了表达作者要传达的信息和意图,通过各种渠道获得的图形、图像可能还无法满足我们要求,这需要对已获得的图形、图像进行加工处理。好的创意加上好的多媒体技术方法,可以形成优秀的图像作品,会达到良好的表达效果。
教师:在众多的图像处理工具中,Photoshop是非常引人注目的的软件,它在图像处理、图像合成、多媒体界面设计等方面都得到广泛的应用,下面以Photoshop作为图像加工工具来介绍图像加工的具体方法。
教师:演示作品《秋的回忆》制作过程。
(1)利用套索工具把树枝从素材中抠出来,建立图层。
(2)用图层蒙版、画笔工具对树枝加工处理。
(3)用填充工具和(滤镜)中的(模糊)中的(高斯模糊)功能给树枝制作阴影。
(4)利用文字工具添加文字,并形成阴影的效果。
学生:感受图像加工的过程。
(二)总结实例中应用的加工方法并提出学习任务
教师:通过以上学习,我们对Photoshop的加工工具、图层合成、蒙版、滤镜等已经有初步的了解,下面请同学们利用我们刚学过的知识,尝试利用Photoshop进行图像加工。
教师:作品制作要求
①符合主题,具有创意性、艺术性,设计合理。
②色彩运用合理,在视觉上就给人以美感。
学生:学习加工方法,接受学习任务。
(三)学生练习(思维训练、实践感知、自主探究策略)
教师:在自学的基础上,以小组为单位,进行学习共同体内研讨性交流,每个小组推荐一名组长,代表本组发言,其余同学作“亲情方队”。
教师:(1)把学生分组,每组学生至少完成其中感兴趣的一、二个实例。
(2)分组时根据情况让每组至少安排一个有经验的学生,帮助其他学生解决操作中遇到的问题,同时自己也会有所提高。
学生:(1)完成老师布置的作业。
(2)组内分析这些实例中所使用的主要加工方法,并总结加工的一般流程。
(四)组间交流(协作探究式学习策略)
教师:下面请同学们进行组间交流,在制作过程中互相协商,补充完善作品。
学生:组间相互交流,在小组长带领下,应用图像加工方法设计图像作品,协商补充完善作品。
教师:在实践过程中对学生进行个别指导,帮助学生解决在实际操作中遇到的问题。
(五)成果展示:(情景激励策略)
教师:组织学生展示作品,对学生的成果进行评价,启发学生鉴赏与评价作品,让他们懂得作者在作品中主题思想要表达什么东西,为了表达该主题又是如何创意的(素材选取、技术处理、文件生成大小等诸多方面考虑)。对学生汇报中的积极因素给于肯定和鼓励,对疑难问题进行点评解答,引导学生总结知识结构体系,进行知识建构。
学生:展示自己制作成果,和老师、同学交流制作过程中的心得体会。
(六)小结
教师:“所有的图像加工软件是互通的,有许多共有的规律性东西,我们可以举一反三,更好地使用它们解决实际问题”。
教学反思
本课堂教学利用了信息技术中比较常用的任务驱动教学法,以一个范例为任务,通过“任务”来“诱发”、“加强”和“维持”学生的学习动机,使学生在做中学,很好的发挥了学生自主性和教师的主导作用,较成功地达到教学目标。使用讲、演、练的教学法比较能关注全面。另外安排有一定经验的学生作组长,可以帮助其他同学解决疑难问题,这样可以达到相互提高的目的,但课堂时间有限,难于照顾到全体学生个性发展和培养。
