新课程高考历史冲刺阶段复习方法漫谈_高考历史复习方法谈

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新课程高考历史冲刺阶段复习方法漫谈

2012-04-18 10:04:37

分类：教学案例

★回归考点，夯实基础

首先，考生要努力改变自己的学习方式，化被动为主动地去学。如果说前两轮是跟着老师和月考走的话，那么冲刺阶段则应是“让我作主”，对最后总体复习的内容及时间安排心中要有一盘棋。这是回归考点、提高效率的前提。

其次，要仔细研读考纲，明确增删的知识点，避免做无用功。有的同学认为考纲主要规定了考试范围，没有多少新东西，其实这样想是不对的。如文综“题型示例”有42道选择题和13道非选择题，在材料选取、设问角度和答案组成等方面有很强的示范性、导向性，绝不可一翻了之，仔细研读定会使你获益匪浅。

再次，回归考点一定要把课本主干知识的线索理清，纵横联系，形成知识网络和一个个小专题，对所学知识争取做到“成竹在胸”。你可以通过目录和有关复习用书帮助完成，但要防止这一工作过粗，不能仅停留在对历史知识的一般掌握和两轮复习的简单重复上，而对一些历史概念、观点和规律性认识等一带而过。同时你要明白夯实基础，提升思维，也不等同于人为地去加宽、挖深所学内容，这是跟目前以中档题为主的命题趋势相背离的。笔者认为，对课本最好的处理办法是：既要做到宏观把握，又要细到微观体察。

★关注热点，学会运用

近几年高考历史试题的命题往往从现实点问题切入，用新材料创设情境，提出问题，考查学生运用已知解决问题的能力。热点问题可以是当年发生的大事，也可能是去年或今年恰逢十周年的大事。2006年逢十周年热点很多，如郑和下西洋首航600年、西安事变发生70周年、二战抗战胜利和台湾光复60周年、“八大”召开和三大改造完成50周年、联合国建立60周年等。同时关于党的执政能力建设、中部崛起和区域经济问题、三农问题和构建和谐社会、能源问题、、“神六”飞天、日本教科书和参拜靖国神社问题、台湾问题、中美关系、国际反恐和伊拉克问题、中东问题、朝核问题等时政热点内容也值得关注。

考前考生要适当找一些热点试题加以演练，以启发思维，提高解题能力。但关注热点绝不可舍本求末，而把大量时间用于搜集五花八门的所谓“热点”去了，课本中的基础知识和自身的基本技能永远是第一位的。

★扫瞄交点，开阔思路

人们发现：在跨学科文综试题中，地理学科往往首当其冲，交待出问题的空间位置，紧随其后的一般来说是考查历史时间纬度中的问题，最后才是政治原理的考查。这种交叉式呈现方式尤其在新材料创设情境中，往往让人不知所措，感到高深莫测。其实，在“3+X”高考模式中，绝大多数试题考的仍是学科内的综合，跨学科综合试题乍一看是未曾谋面的“巨无霸”，实际上却是“纸老虎”，它只能吓倒那些三科基础知识掌握不牢，而又缺乏审题能力的人。对此，正确的学法是适当注意政、史、地三科有可能共同设题的热点内容，以开阔思路，增强

应考的适应性；同时以学科为本和回归教材为指针，绝不要为找交叉点再耗费为数已不多的宝贵时光。

★消除盲点，查漏补缺

随着复习的不断深入和高考的临近，及时反思自己在备考中的知识盲点以及学法、解题方法的误区十分必要。你可以将以前考过的试卷系统地翻一遍，特别是多看一看那些错题；你如果对书上某些章节的内容总感到不熟，理解不透，建议你考前可再多看看；还有对文物图片、数据、表格、地图及注释（多种观点），你是否都能做到准确提取有效信息，并能前后联系分析其变化的原因？利用书中现成地图来设题是不乏先例的，如2000年上海隋、元运河图题，2004年广东唐、宋城市布局图题，2005年上海德国版图变化题等。我们认为只要备考盲点消除了，并注意审题，高考成绩自然就找到了生长点。

★平衡支点，轻松迎考

保持平常心是考场取胜的有力支点。研究表明，适当的焦虑是有益无害的，但临考前思想负担过重，精神过度紧张，造成食寝难安，情绪不稳，就会影响考试水平的正常发挥。事实上只要平时学得踏实，就没必要杞人忧天，患得患失。还有对自己的实力和目标定位要恰当，同时考前要做到劳逸结合，这些对心态调整和考出水平都是至关重要的。另外，如有问题和担心要及时告诉你的老师、父母。愿你用必胜的信心，饱满的热情，撑起一片未来美好的晴空。

★重视构建知识体系，继续夯实学科基础

1．形成网络，提升思维。对知识重新整合，形成系统的知识网络，达到思维品质的提升。①专题内容要细化，避免“大而空”现象。②将专题复习与单元复习有机结合，利用课本标题，整体把握课本知识。通过回忆某一阶段相关章节、子目的标题，对其进行综合归纳，形成历史的阶段特征和基本线索。在此基础上，选择性地突破一些重要的历史人物、历史事件、典章制度和历史概念等。②注重知识的横向与纵向联系。

2．回归课本，夯实基础。要从题海中跳出，留出更多的时间回归课本，“返璞归真”，准确完整、系统牢固地掌握和灵活运用历史事实、历史概念、历史结论以及历史阶段特征、基本线索和发展过程。①重视理解，融会贯通，明晰题干与问题之间的内在逻辑关系，进行合理的逻辑推理。②重视主干知识，掌握历史发展的脉搏。③从内涵、外延等方面准确把握历史概念，对历史概念、历史结论不仅要知其然，更要知其所以然。④重视事件发生的原因和产生的影响。⑤重视查漏补缺，注意知识盲点和盲区，准确记忆、灵活运用课本中的每个历史概念和历史史实，不留漏洞。在最后一个月，要迅速回归课本，恢复记忆曾经记住而现在有所遗忘的知识，弥补记忆漏洞，解决尚未记忆的死角，加强对重点知识的理解记忆。

3．立足与高考相关的理论知识，如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑原理、社会存在决定社会意识原理、阶级和阶级斗争的理论、人民群众和个人在历史上的作用的理论等历史唯物主义基本原理。

★寻找综合切入点，强化适应性训练

1．寻找综合点。

①寻找历史学科内知识的综合点，集中主要精力搞好学科内综合复习，注意有关经济、科技、社会发展或为当今提供借鉴的专题史知识。

②寻找历史与政治、地理学科间的综合点，注意选取那些能够与地理、政治有机结合的历史主干知识进行复习，克服文综训练中的题海战术及面面俱到、主次不分的缺陷。

③寻找历史与时政热点问题的综合，注意与热点问题结合，不能一味追逐热点，必须考虑这类试题的命题主旨。

2．梳理一年来的重大时政热点，以时政热点为切入点，找出历史学科与地理、政治学科有可能进行综合的结合点，从历史学科角度深入挖掘和探讨，培养运用书本知识解答实际问题和学科间综合的能力。

3．重视学生的适应性训练。根据学生实际和高考要求精选习题，重新组卷，进行限时强化训练。在选题中要坚持以下原则：

①基础性原则，突出历史学科的基础知识、主干知识、学科热点和规律的总结；

②适应性原则，研究近三年的全国文科综合测试题，准确把握高考动向和发展趋势，争取选题与高考试题的命题角度、命题形式和试题难度基本一致，让学生通过模拟训练逐步适应高考试题的能力要求。

③适量性原则。每次训练都要有的放矢，做到精选、精练、精评，去细取精，取我所能，为我所用，难度要尽量接近高考，题量不宜过多，要针对学生薄弱环节、当前热点、重点难点和易错易混的知识点，对有代表性、典型性、迷惑性的问题着重讲评，要画龙点睛，对学生都会的题目一笔带过；练习要在固定时间内完成，全批全改，让学生看到得分，进一步培养学生分析问题和解答问题的能力，特别是培养学生的应试能力。

★关注时政考纲，重视学考技巧

1．重视学习方法的指导。指导学生运用“联想记忆法”、“专题归类法”、“综合分析法”、“比较记忆法”、“求同求异法”来解决学习上遇到的问题，注重学生审题能力和行文能力的培养。

2．重视高考信息的整理与运用。认真研究考试说明，通过对照2005年考纲，找出2006年考纲的新变化，调整复习重点和思路，特别关注《基本题型及其考查的主要能力示例》和所附样卷，认真阅读、领悟《示例》题，了解2006年高考试卷的长度和题型分布，窥视高考命题的走向。

3．重视卷面的规范要求。提醒学生不能在试卷上使用修正液和习惯性的圈点写画，保证高考中卷面整洁，书写工整；要强化文字表述训练，力争史实全面，观点明确，层次分明，卷面整洁。

4．掌握作答技巧。

①掌握审题技巧，注意审清时间、关键词、求答项、命题意图和材料出处，即读题三遍，题意自现。

②熟练答题技巧，带着问题读材料，做到有的放矢；分清材料层次，获取有效信息，将问题、材料与教材的相关知识挂钩；分层作答，一层一段，切忌一气呵成；主观题答案客观化，忌长篇大论；善抓关键词句，注意发散思维，多层次、多角度地搜寻要点；看分答题，明确试题难易和答题量的比重。

高考历史的最后阶段复习工作量大、记忆容量多，必修三本教材和选修四本教材，必须完成全方位立体化的拉网式复习记忆（选修多数学校选择一到两本）。如果简单的“炒现饭”，则不能达到考试大纲规定的四项能力要求。

★历史标题复习法

历史知识的记忆慢一项浩瀚的系统工程。撑起这项记忆工程骨架的就是历史教材的大小标题。把各套教材的“编”、“单元”、“章”、“节”、“目”、“块”等大大小小的标题按教材的编排体系整理出来，编成多杈树状历史标题网，用树状历史标题网把历史内容从远至今、自宏而微、自高而低连成一个有序化复习网络。

记住这个树状历史标题网，为脑海中所记忆怕浩繁历史知识建立了视窗化的菜单式目录。考试时，遇到相关历史问题，潜意识可以循着这个历史标题网络层层快速搜索提取相关联的历史知识。

★历史串线复习法

历史串线记忆怕方式有两种，一种是纵向串线记忆民，一种是横向串线记忆。纵向串线复习是按时间、朝代、年代的演变进行一块块纷繁细碎历史史实的记忆。比如：以重大事件为线索，以近代外交为线索，等等。一纵一横，一经一纬，织成一张完整的历史记忆之网。

例如：复习中国历史，可按图示进行彩珠结网串线记忆。

★历史对比归纳复习法

对比与归纳是复习好历史最常用的两把历史“思维之剑”，宏观上：纵向的古今对比、横向的中外对比；微观上：背景对比、特征对比、时间对比、事件对比、人物对比、演变对比、„„，正是在这一连串史实对比中才能比较历史进程的异同，归纳总结历史规律，评论分析历史史实。史实对比就是历史事件的相互碰撞，在碰撞中才能产生历史思维火花。

★历史小专题复习法

小专题复习法是提高历史应考能力不可缺少的一环。高考卷面中，专题考查特征非常明显，可以说是“无历史专题不成卷”。通过精心拟定某一特定专题将中外古今有关史实梳理归纳在一起，既有利于记忆又有利于应考，还可拓深历史辩证思维水平。

例如：

可把“近代中国反侵略、求民主的潮流”（必修一第四单元），每一个阶段就是历史知识小专题经纬之网中的一颗彩珠，先结网后育珠。做过的试卷、订正过的错题，也要分类剪辑成历史小专题保存下来。

★其他历史复习方法

三层面复习法、“要旨”复习法、关键词复习法。

复习任何章节的历史知识，均可从“是什么、为什么、怎么样”三个层面入手，这六大要素如同六大缤纷色彩描绘出一幅幅历史画卷。

教材（人教版）每课都有一个“本课要旨”，是对本节内容的高度概括。也是我们要求学生所要达到的基本要求。围绕“本课要旨”提出问题，往往就抓住了教材的灵魂。

同学们到图书馆查阅科技文献时可以看到：几千字的科技论文，用几十个或更少的关键词提炼出主旨。电脑上网查询相关信息资料，仅需要输入几个关键词即可迅速找到相关信息。在历史复习时，为压缩记忆量，可多用关键词记忆法，找出一段史实文字，划出其信息量大有代表性的几个或十几个关键词，就可轻松记住细节内容。

使用上面三种历史复习法可以大大培养同学们复习历史的归类归纳能力、综合概括能力、比较联系能力。

另外，历史做题与其他文科做题一样十分讲究答题规律和答题技巧的使用。这里历史试题的“题眼”分析十分关键。找准题眼，就等于找到正确答题的钥匙。每次历史模拟考结束后，都要对自己答题经验得失进行总结。

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