如何将数学建模思想融入小学每个课堂_小学数学模型思想

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论如何将数学建模思想融入小学每个课堂

所谓数学建模是根据需要针对实际问题组建数学模型的过程。通过一些有生活背景的实际问题，让学生领悟数学是怎样发现，提出，抽象，简化，解决，处理问题的整个思维过程 即“数学建模”的思想，让学生做数学和感悟数学。

运用建模思想来指导小学数学教学，在很大程度上是要在学生的认知过程中建立起一种统摄性、符号化的具有数学结构特征的“模型”载体，通过这样的具有“模型”功能的载体，帮助学生实现数学抽象，为后续学习提供强有力的基础支持。当然，对学生“模型”意识的培养和“建模”方法的指导，要根据具体内容和具体年级而有层次不同的要求，低年级要恰到好处地结合日常实例和常规教学对学生进行“模型”及“模型意识”的渗透、点化，高年级则可以更明确地引导学生关注数学学习中“模型”的存在，培养初步的建模能力。然而，数学建模思想同样可以运用到小学交叉学科，下面就从语文和英语课堂两个方面进行阐述。

小学语文一直作为一门工具性学科奠定了所有学科的基础，对小学语文教学思想和方法的研究也是多如汗牛充栋。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。一旦摆脱老师说为主的主要形式，如何在课堂上对学生进行语言思想上的引导就成了一大难题。就我看来，数学建模的思想完全可以融入进这样的小学语文课堂，而且肯定会达到事半功倍的效果。现代认知主义学习理论认为：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这一观点，具体教学中，教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识和经验）有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接收器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。而数学建模思想于问题分析中的运用正体现了以上观点，也体现了马克思主义认识论的基本观点，同时数学建模思想中更蕴涵建构主义学习理论的主题内涵。所以作为小学语文老师，认真研习数学建模方法也是对自己的课堂教学大有脾益的。

小学英语的重要性也是众所周知的，相对与语文，英语更加需要表达与实际的应用，这无疑又和数学建模思想不谋而合。学会分析问题，分析英语课堂教学中需要传授的问题，然后经过简化加以传授，教给同学们最好是以问题的形式，这样不仅可以锻炼他们分析问题的能力还可以得到意想不到的答案。同学对某一单词或句子进行认知了以后，作为老师就要对其进行抽象，归类，举一反三，让同学们可以融会贯通并学会这种“举一反三”。知识传授完作为老师现在最重要的就是创造环境与氛围，鼓励他们开口说英语，用多种方式去表达英语，让他们在生活中学英语，在学英语中生活。我认为，这就是数学建模思想与小学英语课堂的完美融合。

数学建模思想的功能之强大我想在这里就无需赘述，现在最重要的是要让小学各科教师都明白这种思想并从各方面进行这种方法应用的鼓励，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。