今天我在数学课上讲故事_讲故事学数学

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今天我在数学课上讲故事

“老师，我们没本子。”我们班的第三组同学在做课堂作业时异口同声。“噢，对呀，昨天我只改了三组本子。”

“我们交了，一定组长没交。”矛头又一致指向了组长。

组长高恩琦又赶紧低下头，在抽屉里找起来。“老师，我昨天准备才艺展示，忘记了。”边说，他将作业本从抽屉里拿了出来。

“就是你，就是你，”看着别的组孩子们已经开始写作业了，他们又在一边声讨组长，一边传作业本。（因为，我们班，作业时间紧，另外，我还有当天任务当天完成的规定，不交，第二天，我不补改。）

“噢，是因为你为了班级荣誉将这件事忘记了。可以原谅。”我一边安慰组长，又一边平复课堂的小**，“下面，孩子们先写今天作业，我到你跟前改，当然，边做作业边听我讲个故事。”于是，数学课上，我讲起了故事：

有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。

老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。

“这是你的房子，”他说，“我送给你的礼物。” 最后，他怎么样呢？

生一：“现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！”

生二“他还可能震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。” 生三：“如果他早知道是在给自己建房子，他一定不会这样。”

“是呀，孩子，我们每个人的生活又何尝不是这样。看，今天，我们每一个组员看上去都不是自己的错，就是组长高恩琦，但是，如果，昨天，我们组的任何一个想到这件事，组长不在这里，时间到了，我就送去，今天，不就在享受自己造的房子了吗？” 本子**在故事中平定了。

其实，很早我就在《青年文摘》上看到过这个故事，可是，当时，看的还是蛮有感触的，第二天就忘记了（因为那一般是我睡前看的）。其实生活中，我也经常遇上这样的事情，自己看过的故事，一下就忘记，到哪一天，有某个专家在我面前重复这个故事，并来作为某个道理的引子，让我心悦诚服，当时，真的，就是一个想法，专家到底是专家，水平就是高，完事。现在想想，不是这回事，因为，今天，我记住了，我还能在班级中给孩子讲了。因为最近生活中出现的许多事让我想到了这个故事：

校际联盟兼课题中期论证，窦老师从分工课题主动变成了总管，抛开课题报告审阅、课题资料等等不谈，摄像、记录、分工、协调、甚至教师上课简案、资料装袋、会场标语、校门口引导牌、现场桌椅排放……至始至终她都当作了她的房子在造。

於老师上课，虽然从抽签至答辩甚至听课都没有刘校长，但从备课到上课甚至回答专家的问题他又全都在场，一个中午去备课相当于写了一篇论文，一定要抓住小说这个文体的特点，上课不要记教案，课堂学生一定要写两次……这些，不仅於老师去实践了，数学老师的我也记住了，因为，我看到刘校长在听说於老师第一名时的那种激动，再联想到这种种时，我明白了，刘校长无意中也当作了自己的房子。

我们家孩子，昨天在放学时，我告诉他，“今天，爸爸给你买了两个包子”，“这有什么的。”我刚想发火，什么不知感恩的话还没开始，他又接下来了，“要是以前，你这么说是好，因为，两个包子再带筷子是一百分，那现在（中学150），这样，都变成了差生。”我和他爸爸哈哈大笑。这可能跟我一直带着一颗童心做教师的习惯有关吧。

还有学校的顾老师、刘老师、张老师、李老师、新老师、老教师……

德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这好像是从我们老师的角度去理解，其实，生活又何尝不是这样呢？想想那个小语课本中的《爱之链》，我又在试想，窦老师下一次组织一个活动是否轻而易举呢？刘校长这样做以后，於老师成长起来又会怎么样呢？语文教研活动又会是什么样呢？还有我们每一个老师每天带着享受的心情和我们的学生一起学习生活，到了家里，我们的子女还会是一个个问题孩子吗？……

当然，今天，尝试从内归因的角度看看，又是不是我没有边读边思的好习惯，思维力还够的因素造成的呢？于是，我顺着想，如果，语文破碎讲解，多点联系生活呢，教育孩子少点说教，多点故事喂养，生活少点怨和忧，多点享和受（还记得那个法印和苏东坡的眼中有什么，心中有什么的故事），我们读书再多点思考，多点与生活的联结，我们的世界又会是什么样子呢？