小学数学基本教学素养_小学数学核心素养教学

小学数学基本教学素养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学核心素养教学”。

如何提升小学数学教师的专业素养

如何备课

一、什么是备课？

（一）备课≠ 写教案。

备课主要包括分析教材、搜集信息、了解学生、预设教学思路、确定教学方法、撰写教学预案、撰写教学反思等。

撰写教案仅仅是备课过程的一部分，是教师上课的“备忘录”。对于年轻教师而言适合写详案，有经验的教师则适合写简案。

（二）备课的三个层次。

1、总理式备课

精读教育名著，尤其是有关“教育心理学”的相关书籍（遵循教育规律和学生心理发展规律）

精读小学数学课程标准（小学数学学科的具体要求）

2、将军式备课

3、士兵式备课

二、备课备什么？

（一）钻研教材

1、读懂教材知识间的前后联系。

教学工作不是“铁路警察各管一段”，不能只考虑本年段、本章节的教学任务，尤其是数学教学，因其具有很强的逻辑性与系统性，所以教师要从教学的角度出发，系统地、全面地把握教材，将各年段的相关知识内容做以串联，然后建构本册教材的知识体系（即教材通览），明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，这样在备课时才能瞻前顾后，从而吃透教材的内容。

例如，分数的教学就分“分数的初步认识”（第一学段）和“分数的意义”（第二学段）

分数的直观认识（分一个物体）----分数的“份数”意义（分一个整体）——分数“商的意义”——分数“比的意义”。

2、3、把握教学的重点、难点和疑点。读懂教材知识背后蕴含的思想方法。

小学数学知识背后蕴含着丰富而深刻的数学思想和方法，如何让小学生能感受到这些数学思想和方法，是小学数学教学的魅力所在。

不完全归纳法：运算定律的教学 符号化思想：

搭配问题

转化思想：几何图形的面积（等积变形）分类的思想：图形的分类 函数思想：正比例和反比例 数形结合：线段图的使用

极限思想：射线的认识、圆面积的推导等 ……

（二）了解学生

1、了解学生的原有认知经验

学生的原有认知经验是教学的起点。

教学“9加几”，这是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础

2、了解学生的真实思维状态

善于从学生的角度思考问题，预设可能出现的想法，根据学生不同的想法制定不同的教学策略，提高教学的针对性。

例如：探究“黄金比” 研究问题：

长方形的长与宽存在什么关系时，搭配在一起比较美？请大家利用手中的两张长方形卡片，研究一下它们各自的长宽关系，看看能否发现其中的奥秘？

学生借助计算器，独立研究长与宽的关系 学生可能出现的情况： 1)长与宽的和 2)长与宽的差 3)长与宽的积 4)长与宽的商

（三）撰写预案

展示教学设计

如何上课？

自主探究、合作交流是小学生主要的学习方式，学生在探究交流过程中，形成基本知识、技能感受数学思想方法，积累数学经验。

（一）自主探究

如今的小学数学课堂主要有两种探究形式，一种是侧重于课前研究；另一种是侧重课上探究。

1、课前研究

突出“先学后教，以学定教”的教学理念，突出学生自学能力的培养，学生有充分独立思考的时间。便于了解学生真实的思维状态。

关键：课前研究的设计（简单、根本、开放）

2、课上研究

（二）合作交流

合作交流的目的是做到“智慧共享”，引导学生善于吸取别人的看法，丰富自己的想法，提升自己的认识。1）突出讨论的层次性

小组讨论：小组成员之间的交流，相互说出自己想法、相互补充、提出质疑，形成小组意见。

班级讨论：小组之间的交流，交流小组的看法和质疑，形成班级意见。

2）善于延迟判断（想和做，缓说破）学会把问题“抛给学生”，形成“争辩

3）善于捕捉有价值的生成资源 正确的认识——规范（引领）最大公因数：分解质因数法

错误的认识——正确（辩论）

把8支铅笔平均分成4份，其中1份，可以用2/8 表示

4）注重激励性评价。包容的心态和赞赏的眼光

昨天错了 10道题 今天错了9道题

(三)语言锤炼

金口玉言、掷地有声

每节课都有一个关键的问题，教学设计中也要有几句“关键的引导语”。

（四）角色定位

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

充满自信、洋溢激情、淡定自如、静心倾听、不惧出错

如何说课？

（一）什么是说课

所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。

（二）说课的主要内容 说教材，说教法、学法，说教学过程。其中以说“教学过程”为重点。

1、说教材。

1）在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。2）明确提出本课时的具体教学目标。3）明确教学的重点、难点。

2、说教法、学法。

小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。

切记空洞的理论。

3、说教学过程

教学过程是说课的重中之重，通过这个环节可以让大家感受到说课者教学设计的合理性和艺术性，感悟设计中蕴含的教学思想和教师的教学风格。

1）2）说清设计思路。（怎样教）

说清每个教学环节设计的理论依据（为什么这样教）

数学课程标准、教育学、心理学依据。3）说清如何突破重难点

教师讲解？小组讨论？信息技术？

4）说清学生的学习活动

5）简要说明：板书设计。

如何进行模拟课堂？

模拟课堂，也可以称之为“没有学生的课堂”，是讲课老师模拟讲课的情景，把课堂教学过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来，一般需要15分钟把45分钟的课堂教学展现出来。

模拟课堂应该注意的问题

1、模拟课堂虽然没有学生参与，但是教师要做到眼中有学生、心中有学生、话里有学生，尽可能的接近真实课堂，做到“此处无生胜有生”的境界。

2、合理安排时间

导入（2分钟左右）——新课（8分钟左右）——练习（2分钟左右）——小结（1分钟左右）

3、注重突出重点，切记面面俱到。

4、善于在“模拟师生互动”上做文章

教学过程是在“师生互动”过程中不断推进的，因为模拟课堂中没有学生参与，所以这种互动就由教师一人模拟完成。常用的方法有以下几种：

复述法：通过教师对学生的回答进行复述，来模拟师生互动。

如：类似“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”

“这位同学的意见（看法）是……”

评价法：通过对学生的回答进行巧妙的评价，来模拟师生互动。

“这位同学的方法很好，他采用了……” “真了不起，这位同学居然……

归纳法：通过对学生的众多的回答进行归纳概括，来模拟师生互动。

“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……

“刚才大家发言很热烈，有的……有的……”