小学语文阅读教学基本流程2_小学语文教学基本流程

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让语文课堂滋润师生成长

——小学语文阅读教学基本流程

第一课时的教学流程

一、激趣导入，揭示课题。导课方式有两种：间接导入，直接导入法。

二、初读交流，整体感知。

1、初读要求：低年级自由读文，边读边圈画生字词，不认识的字多读几遍，标出段落（随文感知内容）；中高年级是在此基础上能概括出课文的主要内容。

2、学习生字词。检查学生识字情况的方式方法要灵活多样。检查内容包括:（1）字音。（2）字义。可扩词、查字典、找近义词、造句等方法理解。（3）字形。强调重点字的字形特点后可以直接指导书写。

3、再读课文后（高年级可以浏览，中年级默读，低年级可以出声读），概括课文主要内容。三年级开始学习概括课文主要内容的方法：

（1）写事（人）——时间、地点、人物、什么事，反映人物什么品质，或从这件事中明白了什么道理。

（2）写景（或物）——按照（游览顺序、观察顺序或先整体后部分，从„„到„„等）写作顺序，介绍了xx景色（或物品），表达了作者对景（物）的喜爱、赞美之情。

（3）科普文章——通过xx事或实验，告诉我们什么启示或道理。

随文批注：在语文课堂上讲解重点知识如课文的结构，写作顺序、重点段落的剖析内容、表达方法等，建议让学生批注在书上，有利于学生对知识的复习、巩固。参考书是依据。教学时，必须以教学参考书为准，为依据。

三、细读理解，品味感悟。“细读理解，品味感悟。”为阅读教学基本式中的我们要求语文每节课上要有统领全文的大问题。“合作探究，解读文本”环节，那怎样引导学生来学习重点段落呢？(举例子加以说明)1统领全文的大问题必须有针对性,简洁易懂。

2问题的解决必须以读为基础，离开读或者读书时间少、次数少，学生都是很难真切理解和感悟课文的。

3抓住重点段——句——词是学习课文的关键。找到重点句子初步感受的读——抓住重点词理解后的读——体会作者喜爱之情的感情读，然后由句子到整段的朗读，以此来突破重难点。4有感情地朗读是检验这节课成功与否的关键。在读的环节，我们可以指名读、指导读、范读、加入手势读、分组读、男女生、齐读甚至背诵。感情比较浓厚的课文可以配以音乐进行烘托渲染，朗读要达到以情激情的效果。5仿写要有“点”。教师要精心指导学生学习、分析课文，找准和把握仿写之“点”。如：排比句、反问句、比喻句、拟人句、夸张句、设问句、祈使句、双重否定句等。

补充：评价语的导向作用。在教学过程中教师的评价语要起到引领的作用。即要评价学生回答得好，就要指出他哪好？为什么好？

四、拓展升华，归纳总结。低年级可安排一些表演性的活动，中高年级可安排一些阅读拓展活动或进一步梳理学习内容，提升主题。该阶段在第一课时的教学中属于辅助环节，可有可无，依情况而定。

第二课时的教学流程

一、复习导入，明确内容。复习巩固教学内容：重点字词、结合板书回顾课文的主要内容、课文的结构或写作顺序、表达方式等。不用面面俱到。

二、细读理解，品读感悟。本阶段是基本式“合作探究，解读文本”阶段的继续和补充：

（1）进一步突出重点句段，体会作者是如何通过语言文字表达主题思想的。（2）适度拓展阅读，扩大学生视野。在教学过程中或结束后，根据本课教学内容，进行阅读材料的拓展阅读。

三、归纳总结，拓展实践。

（1）归纳写法。在该阶段要注意把握各年级段的特点：低年级以了解词句的意思和感受课文内容为主；中年级以把握课文主要内容，体会关键词句表情达意的作用为主；高年级主要从文体、表达顺序、关键词句去体悟课文的思想感情，把握表达的方式和方法，体会表达效果。

（2）进行综合练习，开展实践活动。该环节可根据教学内容安排写字练习、读写结合的片段练习以及辩论、表演等活动。

（3）点评总结，拓展实践。对学生学习情况进行总结，明确优点，提出努力方向；布置实践性活动，向课外延伸。

以上阐述的是阅读教学的基本步骤，一般流程。这些教学步骤具有一定的伸缩性和灵活性。