乡宁三中课堂教学改革实施办法_课堂教学改革实施细则

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乡宁三中初中部课堂教学改革实施办法

一、指导思想

以科学发展观为指导，以优化课堂教学，全面提高教育教学质量为目标，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，坚定不移抓教学，一心一意谋发展，大力推进课堂教学创新，努力开创课堂教学改革的新局面。

二、基本理念

树立“学生是学习的主人”的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，为学生营造积极思考、大胆发言的氛围，培养自主合作精神。以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，让课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率。

三、组织机构 组

长：赵春海

副组长：李明生

李海燕

贺高平

关盛

李恩芳 成员：各备课组长 参与人员：全体教师

四、基本模式

“自主探究—交流互助—展示点拨—检测提升”十六字四环节课堂教学模式。

五、具体做法

（一）基本程序：

1、在自己认真备课的基础上，通过备课组集体备课形成导学案;

2、课前以小组为单位组织学生自主学习，分组讨论交流，解决问题；

3、课堂针对核心问题进行展示交流，教师点拨，拓展提升。

（二）学习小组管理

1、将学生分成8—9个学习小组，每组4—6人，由不同学习能力层次、性别的学生均衡搭配组成，组内结成互教互学对子，鼓励“优—般”结对、“良—差”结对，形成合作学习的互补性。组内学生每人一个学号，例如3组1号，他的学号就是31号，7组6号，就是76号；作为学生的学号。课桌以小组为单位摆放，学生相对就座，有利于组内交流。

2、每个学习小组设组长1名，由组织学习能力较强或威信较高的学生担任。各学科在小组内安排一名学生担任该组的科代表，负责收发作业，协助任课老师对该组进行管理。

（三）导学案制作

以备课组为单位设计学案，年级备课组长负责，尽量采用大单元形式，提前分配布置任务，收集资料，提前一周组内讨论定稿，统一用A4纸正反面印制，标明学科、主题、时间、主备人、参与人、审核人，课时、课型等。不同课型不同要求，如：新授课分六大板块：学习目标、自学导读、自主探究、交流互助、展示点拨、检测提升；复习课分五大板块：学习任务、知识总结、典题赏析、自主检测、问题展示。

要求：

（1）一律不准上无学案课；

（2）各学科制作的学案保存好，教导处收取纸质和电子版，一月一交，交杨杰华；

（3）学案必须依据学情、课标、考点而编制，要做到学案设计，知识问题化，问题探究化，探究层次化，训练目标化；

（4）学案类型包括新授课学案、复习课导学案。

（四）教学重要环节

1、把好学生自主学习关。教师必须在课前下发学案并督促学生以小组为单位组织自主学习，为课堂展示做好充分准备。

自主学习注意事项：

（1）让学生根据“学案”自学，小组长维持好纪律。准备让学生展示的内容要提前准备，提高学生参与积极性。

（2）教师要检查自主效果，并批阅学案，收集小组反馈的问题，做好二次备课。

（3）要保证学生有充分的自主学习时间，使自主学习成为一种良好学习习惯。

2、课堂展示让学生充分发挥主观能动性，不断提高展示水平；实行组内民主，保证每一个组员都有机会展示；不断交流经验，保证每一个组员都能展示好。

要求：

一是展示前，教师要有精彩情景创设，让学生能放得开去展示，激发鼓舞学生尽情展示。要求学生离开座位时，自觉把凳子放到桌下。

二是展示过程中，教师站在学生后面，仔细听，要对问题有适时点拨，思维引导，适度点评。点评要及时、准确、精炼、有效。课堂中教师的点评时间不宜超过5分钟。

三是展示后，学生要及时反思展示中的得与失，教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。

新授课的教学流程：

1.自主学习。提前下发学案，明确预习任务，学生完成预习案上交，教师批改，了解学生知识掌握情况及存在的疑点，调整课堂上需合作探究及展示的问题。

2.合作探究。教师下发批改后的学案，小组内合作交流更正错题，并合作探究教师调整后的问题。教师巡回答疑，收集学生疑难准备精讲。

3.展示反馈。利用多媒体或黑板进行展示，由展示者讲解自己的做题或更正过程，其他学生可作补充和质疑，教师可穿插精讲点拨或补充。也可让学生直接上黑板演示做题过程。

4.精讲点拨，突出重难点，教师对典型例题再作变式进行讲解，来训练学生思维，培养学生解决问题的能力。

5.检测提升，对本节课重难点进行检测，检测题可设基础训练题、拓展训练题或变式训练题，供不同层次学生选做。

其它课型也要按照此流程落实，根据不同课型作适当调整。

六、实施措施

1、召开全体教师会议，统一课堂教学改革的思想，开展前期研究工作。

2、组织年级主任、科研室主任、备课组长及骨干教师外出学习考察借鉴课堂教学改革的先进做法和经验。

3、教导处、年级组、教科室深入课堂跟踪听课，重点听部分教师的课；总结课堂教学改革，形成研究成果。

4、召开座谈会议，讨论解决实施中存在的问题，总结实施过程的经验教训，对课改实验工作进行阶段性总结；听取学生对课改的建议，向任课教师进行反馈。

5、进行优秀学案展览，组织部分教师上示范课，全体教师听课研讨，表彰课改优秀教师，对优秀者进行奖励。

七、评价机制

1、教研组长评价：一学期两次，检查评价教师学案，听课改课评价，实行打分制，纳入教师绩效考核。

2、教师互评：教研组内组织，汇总评价结果，交教导处。

3、学生评价：由教导处组织评价汇总。

4、学生家长评价：由教导处组织评价汇总。

5、领导评价：跟踪听评问题课，对上述评价进行论证，真正确立评出好的教师，学科骨干教师。

以上采用多重性评价，真正要把课堂改革落实到实处，把好教师评出来，评价结果纳入绩效考核，并作为教师评优、评模，职称晋级的重要依据。

2013年9月