备课本检查风波_备课本检查记录

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常州市天宁区幼儿园园长、副园长管理案例评比一等奖

“ 备 课 本 ” 检 查 风 波

背景：

检查教师备课本是业务园长的一项常规工作，在检查的过程中发现的问题及时与教师进行反馈，能帮助教师提高备课的质量。每个月的检查备课本总要耗去很多时间，反馈给教师又要花很多时间。

案例1：

这一次检查备课本，我在检查教师的备课本时，将发现的问题，用铅笔记在了这节课的旁边，字迹有些潦草，检查完后，在业务会议上，我就向大家简单地说了一句，为了节省大家的时间，我把各位检查出来的情况都写在老师的备课本上，希望大家将我划出来的地方进行修改，有不清楚的地方再来问我，便将备课本发还给了教师。

会议结束后，教师拿着备课本鱼贯走出会议室，我走在最后，无意间听到一位教师边翻着备课本边说：“写得本子上乱七八糟，还要我来擦，改不改她又不知道。”当时一听，我也就在想，我这还不是为了能节省大家的时间，有些问题不是共性的，没必要在会议上一条一条地讲，费时费力，我的工作也很繁忙，各人的问题有针对性地解决，是帮助你们将备课更完善，我又没有错。

案例2：

进行随堂听课时，我走进了大╳班，问班上的老师要了备课本，因为这位教师的备课本在上次检查中发现的问题最多，我需要看看她是不是有什么不明白的地方，要改的地方改了没有。该老师拿出了备课本给我检查，便去上课了。我边听课边检查，忽然我发现，我也不知道上次检查出来这位老师的备课本需要修改的地方在哪里，只依稀凭借她擦掉的铅笔字迹的痕迹找到了几个。于是我想起了上次开会后听到的老师说的话。课后，我找了这位老师与她进行了交流，从老师回答的语气中，我感受到了老师对我这种检查方式的不欢迎。

感受与思考： 检查备课本是一个比较吃力的事情，但作为教学检查上的常规工作，业务园长都在思考能否找到一种最有实效的方式，让教师逐步减少在备课过程中出现的问题，逐步使备课的质量得到提高。我以为我的这种检查方式，能直接把每位老师备课中发现的问题反馈给老师，不用花大量的时间在业务会议上一条条地讲，然后教师如果有不明白的地方，直接和我面对面地沟通，这样不更有针对性吗？我认为我的这种检查方式的改革应该有不错的效果，受到老师的欢迎。

但事与愿违，老师对我的这种检查方式非常不喜欢，甚至产生了抵触的情绪，我提出的修改意见，她们不愿意去修改，只是把铅笔字擦掉了，以至我也记不起我对她们每个人提出的意见到底是什么？冷静下来，我开始慢慢地思考。

第一，老师的备课本都是打印稿，字迹清楚，页面整洁，体现出老师对教学工作的一种认真态度，她们自已对教学活动后的点评，字迹书写也很端正。我在她们的备课本上用潦草的字体写下意见，虽然是铅笔字，但是给老师的感觉，可能认为我不尊重她们的劳动成果。

第二，检查出的问题应该面对面地与教师沟通，交流，而我用这种方式反馈信息，又是如此潦草的字迹，可能她们认为我也不是很认真地在检查，是在敷衍了事，所以她们就只是把铅笔字迹擦掉，而没有修改问题。

第三，虽然意见写在纸上了，但只字片语又能说明什么问题呢？有些教师可能理解不了我的意见，却又因前面两种原因而不愿与我交流。我没有将检查到的情况另外做记录，在第二次复检时也就没有依据，也在无意中给老师提供了不修改的理由，上次的备课本检查就像是“竹篮打水”，没有收到任何成效。

措施调整：

业务园长分管教育教学工作，自身教育教学管理水平的科学化程度，对于提高教师队伍的整体素质，起着十分重要的作用。敢于进行管理改革是一件值得提倡的事，但是要注意在改革过程中的人本化和科学化。作为业务园长，我是既是幼儿园教育教学管理的领导者，同时也是教育教学工作的指导者，更是教师教育教学工作的服务者。这三者合一的身份促使我在业务管理中必须仔细思考我的每一项管理行为是否合适，是否可行。

第一，尊重教师劳动成果。我重新建立了每个教师的备课本检查档案，将每一次的检查情况记录在案，然后把有问题的那一页夹进一张小纸片，上面用笔写上主要的问题，同时在提出问题的同时，我用了“建议”二个字，因为某个问题可能是因为看问题的出发点不同，教师有自已对这节课的思考角度，我必须尊重教师这种思考行为，同时提出我的看法，大家相互借鉴。

第二，解决问题有的方矢。在检查过程中如果发现有三位教师出现同样的问题，我就把这个问题作为共性问题单列出来，在业务会议上拿出来讲评，这时教师可以对照自已的备课本进行自查，看看自已是否存在这些问题。当然，业务会议不是“一言堂”，当教师对这个问题有不同看法时，我会让大家参与讨论，共同解决。

第三，一对一交流，解决个性问题。作为指导者、服务者，我的职责之一就是帮助教师解决困难，在备课本上所体现出来的问题，往往也是教师面临的困难。在检查完后，我把每位教师的备课本档案记录都给教师自已看，让她们一一对照检查，而我则在一旁适时地指导，同时，我还会说：“这是这次备课本检查的情况，有些问题我提出了一些我的建议，我们共同探讨。”这时教师会觉得受到了尊重，在仔细看的过程中，会有什么说什么，面对面地把自已的想法告诉我，这样检查出来的问题可以逐一得到落实修正，避免错误重复地再现。

“人”字的结构是相互支撑，作为一名业务园长，我既是管理者，也是服务者，只有与教师相互支撑，才能撑出幼儿园教育教学工作的一片广阔天空。