党员干部现代远程教育四环教学法内容_党员干部远程教育内容
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西坪社区员干部现代远程教育 “四环教学法”基本内容
播放收看工作是党员干部现代远程教育的基础工作和关键环节，是实现党员党员干部现代远程教育目的的唯一途径，也是检验电教质量的重要标志。新疆党员干部现代远程教育始终坚持为宣传党的方针路线服务，为加强农村基层组织建设服务和提高党员素质服务的指导思想，紧紧围绕党的中心任务开展党员电化教育工作。本着“夯实基础，狠抓播放，面向基层，立足服务”的总体工作思路，在全疆实行村级双机配制，完善了播放场所，加强了电教播放员队伍的培训。强化了各项措施的基础上，根据党员电化教育播放收看的特点，在探索出四种播放方式的基础上又创立了四环教学法。
“集中式、开放式、巡回式、跟踪式”四种播放方式，扩大了党员电教的覆盖面，使党员电教服务功能得以充分发挥，党员的素质、党员的战斗力有了明显的增强。但是随着形势的发展，以往播放的弊端也日益显示出来。“只播不导”播放和辅导脱节。党员虽然看了不少电教片，但党员对有些内容弄不明白、消化不了；“只看不讲”观片和讨论脱节。播放中，只让党员观片，不组织党员讨论，致使一些党员不能从思想上深化；“只学不做”教育与实践脱节，播放中只给党员灌输，不创造实践机会，理论脱离实践，这些问题不得到有效解决，党员电化教育很难适应新时期党员电教发展的需要。在工作实践中，我们以教育学、党员电化教育学为理论基础，不断总结各地党员电化教育的成功做
法，经过反复实践将播放过程划分为“备课、讲解、讨论、实践”四个环节，并在具体工作中不断强化，使播放收看工作成为一个完整的教学过程，我们把它称为“四环教学法”。他很好地克服了以往播放工作中的不足。
一、备课
备课是开展播放工作的基础。电教员在播放之前要进行一系列的准备工作，包括检查设备、研究教材，写出含有教学目的、教育重点、教育难点、讨论题目和课后实践方式等内容的教案。电教员在备课中一般要经过懂、透、化三个阶段。“懂”就是对教材的基本思想、基本观念，每一句话、每一个字都弄清楚了。“透”就是对教材不仅懂得而且很熟悉，能够运用自如。“化”就是电教员的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起。达到了“化”的境界就可以说完全掌握了教材，精通了教材。
备课一般可采用三种方式：
1、“集中备课”就是以乡镇党委为单位，年初将各村电教员集中到乡镇党校，针对全年的播放计划请县市里有关专业教师帮助他们反复研究所要播放的教材。本着学懂弄通的原则，分析每次课的教育目的，确定讲解内容，找出教育重点，攻破教育难点，设计讨论题目，选择课后实践方式等最后完成每次课的教案设计。
2、“分散备课”就是以一个或几个支部为单位，结合所要播放的实用技术教材。电教员在实验基地里上几个相应的科技项目，用教材的理论指导实践，再用实践中学到的知识充实头脑，提高理论水平。“分散备课”要坚持理论联系实际的原则，充分
利用电教员的业务专长，提倡跨村互相上课，使党员掌握更多的科技知识。
3、“专题备课”就是结合本地的党建工作的专项中心任务。在播放具有指导作用的电教片之前，市里组织专业教师，对各乡镇电教员进行专题辅导，使他们对专项任务既能有一个正确的认识，又能提高他们的理论水平。
二、讲解
讲解是播放工作的中心环节，对于教育效果有着深远的影响。讲解一般分为三个阶段：
1、播前提示讲解。在播片之前，电教员依据教材先讲明收看要求，指导党员掌握片子精髓。
2、播中疑难讲解。在播放过程中，针对重点、难点、比较抽象的内容和党员提出的疑难问题进行反复播放，电教员要进行必要的补充和通俗的解释。
3、播后归纳讲解。在党员讨论发言结束后，电教员根据党员讨论情况，针对教材的中心内容进行归纳总结，联系实际向党员作出全面系统具有一定价值的讲叙和解释。讲解要求电教员在备课时，要做好充分的准备，讲叙内容要做到系统全面有观点有事实，既有正面的典型，又有反面教训，具有充分的说服力。
三、讨论
讨论是党员对教育内容深化理解的过程，也是党员消化所学知识的有效手段。
在电教片播放之后，电教员依据讨论题目，及时组织党员进行座谈，谈体会收获，联系实际找思想差距，既是帮助党员对教育内容理解和吸收的过程，又是党员深化所学知识的有效手段。
电教员在组织讨论时，要善于引导，为党员做出必要的提示和补充说明，力求使党员全面掌握所学知识。讨论的组织形式可采取分组讨论、集中讨论或分组和集中相结合，讨论的方式可根据预先确定的讨论题目进行专题讨论，也可根据党员观片后提出的问题进行广泛讨论。讨论题目的确定要明确具体，具有一定的吸引力，能调动党员参与的积极性。
四、实践
实践是党员电教播放的最终目的。在党员对教材内容消化理解的基础上，为深化教育效果，组织党员开展形式多样的课后实践活动十分重要。通过实践可以增强党员对于所学知识的理解和应用。实现党员电教工作为提高党员的思想政治素质和科技文化素质服务这一目标。在实践工作中，我们要特别加强实践环节。在时间上，要形成制度化，定期组织。在内容上，要保证具体化，实践性强。在形式上，要利用多样化丰富多彩。
播放结束后，以支持为单位结合教材内容，围绕党建中心工作，组织党员进行演讲比赛、竞赛答题、文艺汇演、写心得体会等各种方式的课后实践活动。科技类的教育要求党员结合自身实际，根据片子内容落实载体，在实践中具体应用和推广。
按照中组部提出的衡量电教播放工作主要看教育效果如何这一要求，总结“四环教学法”的实际运作情况，我们从中可以发现“四环教学法”有三个特点：
一是体现了教学的系统性。以往党员电化教育只注重单一的播放环节，而四环教学法则发挥了归属化教育总链条中各个环节的作用，体现了教育过程的系统性，既了解了播放的过程，又把各个环节纳入了一体，把播放工作上升到教学范畴，回答了播放
中具体动作的各项事项。
二是体现了鲜明的主导性。在以往的播放中有一种普遍现象，电教员往往是“动口不动脑”，只是组织一下人员，操作一下设备，党员看完片子就算完成任务，双方都没有发挥出本身的潜在作用。“四环教学法”从根本上解决了这一问题，通过利用这种教学方法，突出了电教员的主导作用，电教员不仅能熟练操作设备，更重要的是要负起党课教员的责任。
三是体现了明显的实效性。“四环教学法”的实践环节灵活性很强，既可以依据教材内容选择实践方法，也可以跨越教材内容布置实践题目，又可以升华教材内容。这种升华使党员对教材内容的感性认识逐步深化到具体生活工作的理性认识中去，深化到具体教材的内涵和外延，从而达到消化、理解学以致用的目的。
四是四环教学法具有教学的系统性，主导性和实效性，使播放收看工作的各个环节，做到了有机结合。在播放时，要求电教员不仅要熟练操作设备，更要对教材进行必要的讲解，让党员能学懂弄通，消化理解。做到播放与辅导相结合。
党员在观看教材时，不能像看一般电视节目那样只是随意欣赏浏览，而是要带着问题观看，然后经过讨论，进一步深化认识，做到观片与讨论相结合。在整个过程中要使有的党员克服只说不练，只学不做的学习倾向，电教员在课后安排实践题目，为实践落实载体，做到学习与实践紧密结合。
党员电化教育过程，是党员电化教育工作者和党员通过双边活动完成教育任务的动态过程，这个过程的实现必须借助于各种具体播放收看形式。而“四环法”抓住了党员电化教育的关键，把现代化的教育方法与传统的教学模式有机地结合在一起，正在逐步建立健全党员电化教育的播放收看体系，形成科学、完整、高效的运行机制，提高了党播放收看质量，在实践中具有强大的生命力。党员电化教育事业，是一项光荣而神圣的事业，是党的建设中一项重要工作。“四环教学法”作为一种党员电教授课模式，在运作过程中还会有许多需要完善的地方，所有致力于党员电教工作的同志应携手共同探索播放收看工作的新途径，共创党员电教事业辉煌的未来。
