新甸一中导学案研讨方案_潍坊一中导学案

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新甸一中导学案研讨方案

“导学案”的尝试是学与教关系的一次变革，在我校已有8年的历史，我们在使用过程中积累了大量的经验，但也存在一些问题，那么，如何改造、完善导学案呢？

l、导学案的价值(作用、功能)如何定位？

“导学案”不能变成“试卷”或“练习册”，那么，应该成为什么？我们认为，“导学案”应起到“导学”作用，因此它应该是个“桥梁”，连接“三维目标”的学系，连接课内外学习内容，连接学生的知识学习与生活实践，教师应力求通过“导学案”让学生学会将相关内容有机联系，形成整体，融会贯通。

2、导学案与教材、练习册等其余学习资源的关系？

导学案应能有机地把教材、练习册等学习资源“串”起来，它们之间应该是一个整体，而不能照搬照抄相关资源。其基本关系应当是：导学案应以教材为主，为根，融合练习册等其余学习资源。

3、导学案的结构是什么?导学案究竟包括哪些部分和要素?应当重点关注什么?

导学案上究竟放哪些内容，要因科而异，因学习内容而定。不同学科以及同学科的不同内容应当有不同的结构，不同的要素。但是，导学案应该有一些共性原则或理念：从训练为主改为导学为主，将学习结果的展示为主变为思考过程的呈现为主。据此，其共性要素可以有：重要知识点和训练点，过程方法的展示，反思质疑，个别化指导。因此，导学案的写法不能写成“教案”形式，应以“学案”为主，但力求简洁而不能繁复。导学案力求简洁之意是：教材、练习册等学生能够接触到的相关“资源”，就不要在导学案上重复出现，导学案的重点应放在难点以及思维过程的展示上。当然，必要的练习可以有，但不能是其余材料的简单照搬。

4、导学案如何使用?

在现实的考察中，我们发现，个别学科的导学案基本上只用两次，即课前预习以及课中交流，导学案本身的功效未能充分发挥。我们认为，导学案应多次使用：学生预习用、教师了解学情用、课堂用、课后同学之间交流用、学生自己复习回顾时用，总之，应充分放大导学案的功效，以免浪费了人力、物力、财力。

5、如何评价导学案的效果？

导学案的评价指标应当是一个多元化指标构成的体系，它至少包括学生学业成绩、学生课堂表现、学习习惯、思维品质等。

针对以上问题，学校拟定开展一次导学案研讨活动，方案如下：

1、以教研组为单位，5月14日上午第一节开始语文组（教导处，张校长负责）、政史地组（小会议室，邹主任负责）、理化生组（物理实验室，杜晓负责）、下午第一节开始数学组（教导处，张君平负责）、英语组（小会议室，李海峰负责）。

2、任课教师，从任教学科实际出发，写出认识（要认真，以后存档），稿纸2页以上，逐人发言交流（抓阄排序），每人3—5分钟，最后组长作总结。

3、教研组所有成员为评委，去掉一个最高分、最低分，以平均成绩排序，取前三分之一为优秀，奖励现金30元。

4、因故不能参与研讨交流的找艾校长请假。