麦田里的老师_麦田里的老师读后感

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《麦田里的老师》读后感

作者：信息林

2013-08-30

首先非常高兴能得到这样的一本书。让我及家人都有所收获。书拿到后，我没有立即开始看。倒是我家先生拿起来看得津津有味，听他说：“你们学校发的这书写得真不错，给我看吧。”于是我的看书动力也启动了，他晚上看，我就白天看。书中所述无论是对教育孩子或教育学生都是非常有实用价值。

说真的，作为一名师范院校毕业的教师，《教育学》《心理学》《教育理论》等书看得还少吗？学得还少吗？可为何学完了，依然存在诸多的教育问题？可能正如书中所说：“不要再告诉我理念或方法了，示范给我看怎么做就好了”。我们如作者当初一样在教育过程中也是存在不少困惑的。看了这本书后，我对教育又有了一个新的认识，或者应该说是有了更深的理解。书中提倡教育需要守望，教育需要正确的引导。其实教师应“授人以渔”，而非“授人以鱼”早在我国古代道家学派著作《老子》中就有所述。但是“如何授人以渔”呢？这就见人见智了，而书中就有较有详细与有效的指导方法，教我们如何寻找学生学习中存在的问题以及如何帮助学生建立良好的学习习惯(其实这应该也和我们所学的行为纠正类似吧)。但书中所述解决学生常见问题的的针对性及可操作性均比较强。

看《麦田里的老师》的同时，我在回想自己以往对待学生的教育方式与方法与祟建老师的区别。记得曾经有学生向我倾诉：他想好好学习，但是总控制不住自己，一做题就想睡觉，应如何处理。我当时无法给予他一个很好的答案。只是告诉他多运动，这样可能精神会好点。并未能像祟建老师一样挖掘出学生存在这个问题的冰山深层更核心的根源问题是什么？是对题目的恐惧还是意志力薄弱，还是不专心还是焦虑等等，未能有效地帮助学生很好地处理他存在的学习障碍。而这本书能让我较为清晰地了解如何去挖掘学生的根源问题是什么，如何去解决。

看到祟建老师将教育山毛榉这样棘手的孩子，我非常好奇他是如何做的？看完后，我非常佩服他的耐心与执着。同时我也回想起我所教的一个学生。四年级的小林在同学们学习了一个学期后才来上学，于是我在课堂上就对他特别的关注，毕竟他落后了同班同学一个学期的功课呀！刚一接触发现他，我就觉得他像个双重残疾的孩子，无论我如何努力（亲自示范、打手语讲解并抓着他的手一个字母一个字母的输入）告知他正确的指法是怎样的，他还是对着键盘乱打一气，似乎对我的信息无法接收。但看着他兴奋地敲打键盘，他似乎又是对电脑有极大兴趣的呀！如何才能教好他呢？我真是束手无策了。每次上课，只要别的同学没有问题，我基本上都是坐在他身边，不厌其烦地拿着他的手重复着摆放好手势、看到屏幕上的字母就点击屏幕让他看，再让他看键盘相应的键然后抓住他相应的手指按下去。开始时是每个键都是我抓着他的手按，慢慢地我就时抓时放，按对了就给他一个大拇指，他就很高兴，按错了我就给屏幕一个小指。我非常明白，对这样的孩子骂是没用的，急也没用。所以我对他没有太大的要求，只要他输对一个字母，我都会很高兴地给他鼓掌。这样过了两三个星期，终于有一节课我发现他窍了，竟然正确率达40%以上了，似乎懂得如何输入了。正当我高兴时，他在下一节课又给我一个无情的打击。一上课他又在乱打一气。哎，我的天呀！你这是在考验我的耐性吗？我只得重复按以前的方法教他，还好这次只需要两三节课他就回复正常了。有时候他整节课都提不起精神，不想打字，我也只能在巡视学生时，时不时的关心一下他，这样他才会开始学习。就这样不断地重复，我觉得教他教得好累呀！可以说我放在他身上的心血超过了全班的总和。但每看到他的一点点进步，我又觉得他“孺子可教”也。在我们这所学校里，有很多孩子需要我们像祟建老师一样耐心地去“守望”。

我很喜欢书中的一句话“当遇到问题时，如果一再重复相同的应对方式，却未觉察自己的生命历程，未静下心来重新思索问题，只是被惯性应对带着走，问题就永远是问题，很难找到解决的方案。”所以说，教育是一种艺术，一种需用心去雕琢的艺术。