初探中职体育教学现状及措施_中职体育教学改革探析
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初探中职体育教学现状及措施
重庆市龙门浩职业中学 周红英
【摘要】 当前体育新课程改革背景下，职业中学的体育教学存在着无升学压力、各阶层不重视体育工作、课程资源短缺致使课程设置单
一、学生学习评价不合理等几方面问题。针对这一现状，职业中学体育教学有必要进行新的变革。变革的一个重要方面，就是要注重体育教学，体现新课程的基本理念，使学生获得自主、快乐的情绪，发展学生的个性，促进学生健康成长，提高体育教学的实效性。，有利于提高教学质量，完成教学任务.。
【关键词】 中职；课程；现状；改革
1.研究目的与意义
体育课是中等职业学校必修的一门基础课，是向学生进行身体素质教育的主渠道和向学生进行体育与健康教育教学的基本组织形式，《中等职业学校体育与健康教学指导纲要(试行)》要求体育课面向全体学生，通过合理的体育教学和科学体育锻炼过程，使学生增强体育意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。
体育传统中等职业学校体育教学纲要、教学方法、教学内容和组织形式等各方面都己经无法适应新课程要求，对学生的全面发展以及对学生将来走上社会，参加实践的作用不是很大。现今，我国各种中等职业学校的体育教育，大多是以专业竞技项目和应试教育为主，同现今教育改革的趋势不相适应。具体表现为：首先，教学过程简化、方法单一，理论知识及专业理论课时极少，而实践课大多以竞技性体育基础项目为主。其次，对身体全面发展概念理解不正确，把身体全面发展等同于平均发展，使得课堂教学目标过多，所学内容与社会体育不能有效的衔接，课堂教学法单一，服从规律，排斥了多样性、选择性、主动性、采用灌输式教学方法，权威化教学态度，单一教学模式功名式教育等泯灭了学生的创新能力的培养。
2．研究方法 2.1文献资料法
通过中国期刊全文数据库、中国期刊信息、知识数据库，查阅了大量文献资料为本研究奠定理论基础。
2.2实地考察法
作者利用在重庆市龙门浩职业中学任教的条件，实地对一线学生进行实地考察与访问。
2.3问卷调查法
共发放问卷300份，回收276份，回收率82.8%，其中有效问卷260份，有效率78%。调查对象在校中等专业学校学生250名，教师40人，体育主管领导10人。
3.研究结果与分析
3.1体育课程班级设置现状及存在问题分析
现阶段职业中学专业设置不同，通过对被调查的职业中学，通过实地考察及访问，现阶段中职学校班级专业设置影响，班级男女人数分配不均匀的问题，导致教学内容不能合理开展。分班教学势在必行。
根据开设多种类型的体育项目，打破原来班级建制，重新组合上课，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师的指导下，学生可自主选择课程内容、自主选择授课老师。在教学方法上讲究个性化、多样化，能最大限度地发挥学生的创造性，提高自学能力。也能使他们在轻松、愉悦的心境中进行锻炼。学生根据自己的爱好、特长选择某项运动项目进行学习，由被动变为主动。所以在学习中，学生能够积极自觉地去学习每—个动作，体会动作要领，体育价值观也逐步形成，对健身的兴趣也就能与自身的学习、生活相联系。这不仅极大地调动了学生学习体育的积极性，而且教师的教学工作较之先前各班上课顺利得多。教学效果明显提高。选项分班教学有利于发挥教师的专项特长并促使其不断提高业务水平。在校的体育老师大都有自己不同的专项，他们都具有一专多能的特点和能力，实施选项分班教学，其体育特长得到充分发挥，不仅能学用一致，用其所长，而且能在自己的优势项目教学中，对学生进行示范教学、纠正错误等方面，具有准确优美的直观性和对症下药的作用。这样就容易让学生信服，不仅能吸引学生的注意力，而且能带给学生美的享受，增强了师生情感，活跃了课堂气氛。教师们也充分意识到，要使自己从事的选项分班教学取得好的效果，教师本人就必须利用课余时间不断地学习专业知识，充实自己，自觉地锻炼身体，成为学生的楷模，了解和掌握有关项目的最新技术、动态，以改进教学方法，才能提高专项教学的质量。
3.2 体育师资现状及存在的问题分析
提高自身素质，改进教学方法。进入21世纪，人们越来越认识学校体育教育改革与发展的重要性，每—个教师能够明确开设体育选项分班教学的目标，统一认识，并能承担相应的专项教学任务。因为学生选项目自主越开放，对教师的要求就越高。这就要求教师除了具备自己的特长，还要不断地钻研专项的理论和技术。同时，在选项分班教学中，教师应根据学生技术水平的不同，做到区别对待，改进教学方法，以满足不同学生的不同要求，从而提高学生的体育兴趣和参与意识。在教学方法上宜采用开放式、探究式教学，讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，尤
其要加强学习方法的指导，提高学生自学自练的能力。对学生的评价应强化鼓励、发展功能。学习评价包括对学生学习效果和过程的评价，应把学生的进步幅度纳入评价内容，以做到更加客观公正.。
3.3 体育课程目标设置现状分析
职业高中具有它的特殊性，学生毕业后会走上工作岗位，而各个岗位对学生体质的需求有所不同，因此我们要培养企业需要的人才，如果千篇1律的按照统一教材上课，不能满足学生所学专业身体素质的要求，难以调动学生学习积极性，所以根据企业用工和所学专业调整体育课内容是很有必要的。例如，我校学前教育专业选择了舞蹈、形体、健美操等作为体育主要教学内容；旅游专业选择了形体、长跑、登山、健美操等作为体育教学主要内容，深受学生们的喜爱，也与学前教育、旅游专业紧密地联系在了一起，在毕业生推介会上，学生们优美的舞蹈、健美的形体受到了用人单位的一致好评，学前教育、旅游专业的毕业生供不应求。邮电专业以男生为主，体育课选择力量型的健美、单双杠、举重、长跑等内容，结合篮球、足球、排球等项目，既能为专业服务，也满足了学生兴趣需求，受到了学生的欢迎。做为21世纪的劳动者，不但学好技能，更应该拓展自己的兴趣及爱好，让自己在繁劳的工作中通过运动锻炼为自己释放工作压力.学校可根据企业特点，增加体育选修课，满足学生不同的运动兴趣。利用课外活动时间，可以开设舞蹈、太极拳、羽毛球、台球、中国象棋、围棋、健美操、等体育选修课，打破班级界限，学生自由报名，满足学生不同的兴趣爱好，促进了学生的个性发展，调动了学生的学习积极性。为今后职业生涯可以垫定一定的基础。
3.4 体育课程开展现状分析
社会竞争日趋激烈，对中职生的综合素质提出了越来越高的要求。仅仅拥有健康的身体、良好的专业知识，已经不能满足社会的需求，良好的心理素质、优秀的团队意识在现代生活中尤为重要。中职学校体育课引入素质拓展训练，不仅使同学们提高参与体育活动兴趣，而且有助于培养他们超越自我、锻炼意志。拓展游戏它是体育游戏的一种升华，活动健身益智，并赋予其生动的情境，明确的目标，更强调人际的沟通，信任，体验和合作，是一种全新的理念活动.因此我们应从体育课程角度让学生去体会与感受。体育游戏内容非常多，只要我们稍作调整及巧妙的融合就能将体育游戏得到拓展，赋于它更强的活力。让学生在欢乐中领悟困难，在困难中寻找智慧，在智慧中寻找力量。作为职业高中学生面临的是就业，接受的是企业的挑选，成为企业需要有团队精神的人才，我们在体育课中应更多的培养学生适应社会、熔炼团队合作的品质能力.3.5 体育课程考核现状分析
以往学生的体育成绩以素质成绩为主，在新形势的改革中我们应改变这种思想，我们应以学生学习的态度为主。对于中职学生体育课的成绩评定主要是由考试成绩、课外活动成绩和平时成绩组
成。其中考试成绩中包括出勤情况。课堂学习态度，遵守纪律情况。学习进步，参与练习积极态度。对经过自己努力仍达不到及格标准的学生，其平时表现很好态度又很认真的学生应当适当提高平时成绩，使其达到及格标准，从而提高学生以后对体育课的学习兴趣，增强自信心。让学生主动积极去参与身体素质练习及终身体育锻炼意识，为其走向社会、适应社会、立足社会提供先决的身体条件。
3.6 中职体育课程改革方向探讨
中等职业学校具有鲜明的职业性特点,职业性体育是中等职业学校体育的实质和特色的体现,因此,在体育教学中必须认真贯彻执行“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育方针。在全面锻炼学生身体的基础上,加强与职业技能有关的体育技能练习内容。来提高学生的竞争意识,培养意志品质,发展团队精神,树立健康第一的指导思想,并充分体现人文教育的精神价值。为了推广职业性体育课的健康发展,本文采用了问卷调查法、教学实验法、多因素分析等方法,以重庆市龙门浩职业中学2010级全体学生为对象,探讨职业性体育课的发展方向,旨在为今后中等职业学校的创新与改革提供新的路径。
4.结论与建议
面对中职学校在体育教学中的诸多问题，只有充分利用学生的专业特点及学生的班级特点，选好教材，备好教材，备好学生。根据社会的需求学生的需要多采用行之有效的教学方法，调动学生学习的兴趣，使学生积极参与才会使中职体育教学焕发美丽的光茫。
4.1结论
4.1.1体育课程班级设置不合理，以大班教学为主，不利用教学课程的设置。4.1.2体育教师知识结构单一，再教育程度不够。
4.1.3课程内容设置不合理，不注重终生体育意识培养，与行业结合脱轨。4.1.4体育课程开展形式单一，缺乏多样性与实用性。4.1.5体育考核目标单
一、不规范，缺乏有效的考核标准。4.2建议
4.2.1开展分班教学 4.2.2体育教师要加强学习
4.2.3课程内容安排与企业用工需要相结合 4.2.4拓展游戏在体育课中的引入 4.2.5制定合理的考核标准
【参考文献】
[1]卢志兴《对中等职业学校开展职业性体育课的研究》化工职业技术教育 2006年第三期 [2] 陈琦;《从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展》[D];北京体育大学;2002年 [3] 姚蕾;《体育隐蔽课程论——体育隐蔽课程体系的理论构建》[D];北京体育大学;2000年 [4] 刘维红;《体育课程系统教育全息律探析》[D];西南师范大学;2003年
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