辅助课型的有效教学行动策略培训讲稿_有效教学培训讲稿

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有效上课培训讲稿

培训时间：2013年6月10日 培训地点：远教室 培训对象：全体教师 主 持 人：

培训内容：第三单元、“辅助课型”的有效教学行动策略 培训学时：3学时 培训过程：

第三单元、“辅助课型”的有效教学行动策略

创建有效教学，不仅主课型要实施有效教学，辅助课型也要实施有效教学。只有保证了辅助课型的教学质量，才能保障主课型教学质量。

课型匹配与选择

根据教学容量少、教学容量中、教学容量较大和教学容量大选择主课型和辅助课型。

辅助课型结构

在新课程有效教学视野中，“问题发现课”、“问题生成课”、“问题拓展课”等辅助课型将都变成结构化课堂，教师在教学设计中要匹配和选择课型、课时，要进行系统的教学设计，要按选择的有效教学模式的特点、要求、流程和行动策略来精心备课。

一、“问题发现课”行动策略

1、教师问题

“问题发现课”是主课型教学的基础工程，能否理解为有质量的预习课？

2、策略指导

2、策略指导

“问题发现课”是“先学后导——问题评价”有效教学模式中的第二个基本辅助课型。主要目的是引导学生进一步发现问题、生成问题、解决问题，实现知识迁移，提高学生发现问题、生成问题、解决问题的能力。

3、行动策略

①教师角色转变策略。教师角色是学生自主合作学生的激发者、观察者、引导者、督促者、服务者、评价者、情境创设者和资源提供者，引导学生再次发现问题，生成高质量问题。

②有效学法指导策略。不要急着给学生讲授知识和技能，而是要指导学生如何进行有效学习，培养学生生成问题的能力。

③教学设计创新策略。

“问题生成课”的基本流程：

创设情境，激发兴趣，呈现目标（1—3分钟）自主学习，问题探究，合作评价（6—8分钟）个性问题，组内展导，规范指导（10—12分钟）小组问题，合作解决，多元评价（5—10分钟）共性问题，归纳总结，分享延伸（2—5分钟）

④《问题生成单》开发策略。针对自己所教的学科内容，通过深度学习提炼哪些将成为生成问题，对此教师应事先就有一个系统预设。

⑤提前完成作业策略。让学生大胆地完成课后作业，作为预习的一个主要组成部分。并把合作解决不会的习题作为习题性问题提出来，放在《问题生成单》中呈现和解决。

4、成功案例

山东省枣庄市红旗小学董莉老师对《说勤奋》的教学设计。

三、“问题拓展课”行动策略

1、教师问题

“问题呈现”行动要素如何呈现才有效，究竟谁来呈现更有意义？