人性化+生活化=让学生爱上物理_让学生爱上物理课
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人性化+生活化—让学生爱上物理
山东省实验中学 邓珍 2010年7月19日 12:00 田守民于10-7-19 13:23推荐并加20分“掰开韭菜包子，让学生体会，包子的气味大小跟距离及包子本身的特性相关”，有意思！生活即物理，生动激趣。
秦兆国于10-7-19 14:08推荐并加10分思路开阔，生动形象，举例风趣，值得学习。
1.鲁科版3-1教材编排体系：
3-1教材编排层次清晰，逻辑性强，内容层层递进，前后衔接顺畅。整本书主要介绍了电磁学基础，第1章静电学是电学基础，为以后各章提供了知识准备，本章内容从电场力的性质介绍了电场特点；第2章从“电场力做功”导入，与前一章衔接顺畅，顺利过渡到电场能的性质；第3章中“历史的回眸”是谈从经典到电流（即动电）的辩证发展过程，意味着本章与上一章有必然的内在联系；第4章以“从闭合电路找原因”导入，起到了展示矛盾、突出重点、激发探究兴趣的作用然后以闭合电路和逻辑电路为线索分节编写；有了前四章做基础，第5章、第6章的知识在对比的基础上就一气呵成了。
从全书的结构来看，编写过程始终遵循“以充满问题的现象引入，从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。我觉得，新教材与旧教材相比最大的特点是转移了课堂的重点，突出了学生主体地位，彰显了探究过程在学生学习认知过程中的重要地位，以电阻定律为例旧教材注重结果验证，而新教材注重学生自主探究。而且，新的教材与生活联系紧密，通过“迷你实验室”、“信息窗”等栏目把课堂探究引向课外。
鉴于如此，在3-1第一章《电场及其描述》一节中，我这样来设计课堂： 难点：这一块内容一个很主要的特点是介绍了场这样一种实物以外的物质存在形式。在以前的学习中学生们学的都是实在的可以看得见听得见的物质。但电场是一个能够感觉得到但看不见的物质存在。场的观点对物理来说应该是物理学上的一次飞跃。但对学生来说会是学习当中的一个比较疑惑的地方。要让学生能够通过实验、通过探究、通过大量的以生活背景联系的这些实例了解场的概念。
设计：（－）温故
1．库仑定律的适用条件：
（l）真空（无其它介质）；（2）点电荷（其间距r>>带电体尺寸L）——非接触力。
2、类比：（l）磁体间——磁力；（2）质点间——万有引力。这些都是非接触力，也叫场力，这个“场”就像圣斗士的“小宇宙”，可以通过它，对周围不接触的事物产生力的作用
类比：电荷间的相互作用是通过电场发生的。（电场就是电荷的小宇宙）引出电场、电场力两个概念。
本节课，我们主要研究电场问题，并且为描述电场引入了另一个崭新的物理量——电场强度。
（二）知新 1．电场
（l）电场基本性质：
场电荷通过电场对周围其他的电荷产生力的作用。
力的性质——电场对场内电荷有力的作用。（2）电场基本属性：
电场是真实存在的物质，虽然看不见摸不到，但可以根据其他的方法感知它。
物质性——电场具有客观物质属性。
（3）电场的检验方法：
类比：无论是什么形态的物质，我们总有办法感知它，例如：
①生物学中动植物的体细胞太小了，我们直接看不到，不过可以通过电子显微镜来观察。
②化学中的很多气体也看不到，不过可以通过人体的感官来感知（氯气——色觉，氨气——嗅觉）③生活中电视塔发射的电磁波看不到，摸不到，闻不见，可是我们可以通过电视接收机来感知。
④物理学中磁体周围的磁场也没有试题，我们可以通过放入其中的小磁针来检验
与上面同理，物理学中电荷周围的电场可以通过放入其中的检验电荷来检验
2．电场强度
（l）模拟实验：下面以点电荷Q电场为例，探讨一下检验电荷q在到Q距离（用r表示）不同的位置（场点）所受电场力F有何不同。
①不同距离的带电小球，演示实验
②多媒体课件模拟实验。
实验结论：通过观察与分析可以得出，同一个检验电荷在点电荷Q形成的电场中的不同位置所受电场力的大小、方向均不同．场源电荷周围不同位置的电场强弱和方向之不同，电场中同一位置，不同电荷所受电场力也不同，但是，通过分析计算发现，电场力与检验电荷的电荷量之比却是一个不变的常量。（电场强度的定义方案也由此而得）。
(三)巩固：
准备了朱镕基总理照片一张，热的韭菜包子一个，“圣斗士星矢”部分视频。
看朱镕基总理照片，让学生体会一种感觉——不怒而威
掰开韭菜包子，让学生体会，包子的气味大小跟距离及包子本身的特性相关
播放视频，让学生重温“小宇宙”对其他人、物的力的作用。
对于看不见摸不着的电场来说，我们并没有直接研究电场强度，而是通过电场的基本性质研究不同位置的电场力的大小，这是一种类比转换思想。我们定性分析得出影响电场力的因素，再引导学生发现电场强度的比值定义式，这样我们和学生一起完成了一个较为完整的探究过程：先用实验定性探讨影响电场力大小的因素，再确定影响电场力大小的相关量，并猜想电场力与相关量的关系．最后，以学生最熟悉、最容易接受的事物强化学生对电场的理解。这样，通过与学生一起重现规律和概念形成的过程，以体验科学研究方法，并分享科学探究的艰辛与快乐。
