创设“师生共为主体,双向和谐活动”的教育氛围_创设和谐的课堂气氛

创设“师生共为主体,双向和谐活动”的教育氛围由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“创设和谐的课堂气氛”。

创设“师生共为主体，双向和谐活动”的教育氛围

“师生共为主体，双向和谐活动”，是我校活动板块设计中力争营造的一种教育氛围。它既是教育的手段，又是教育的目的；它是我校活动板块的具体教学手段和教育目的的原则、四项目标的具体落实和个性化体现。

九年制义务教育活动板块的“课程标准（草案）”提出：“活动课程是由学生自愿参加的以学生活 动为主的教育活动，它与必修课程、选修课程一样是中小学课程的重要组成部分，但在内容、要求和深广程度 以及活动形式的灵活程度等方面不尽相同。活动课程更突出学生的自主性、自愿性和活动的灵活性。”其目标 ：(1)培养兴趣、爱好，发展个性特长。(2)扩大知识领域，加强实践运用，发展创造才能。(3)提高思想品德修 养和审美能力，陶冶情操，丰富精神生活，愉悦身心，增进健康。(4)使学生热爱学校。

一、转变教育观念，师生共为主体

我们转变了教育观念，变“应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习 过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中“以教室为中心”和“以教师为中心”的旧教学模式。“教是为 了不需要教”，教师变“备课”为“既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于“会教”到 善于指导学生“会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。

师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互 爱的师生关系。师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组 织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。

二、创设教育氛围，双向和谐活动

师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。和谐是一种愉快 的情绪体验，而要产生“和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，并能持续地激发动力，具有强烈的内 在动机。它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实 现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为 实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。只有共同参与，共同探讨，互为主体，双向活动才能达到和谐。

师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。为此，就需要对整个学校 工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教 学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。师生共同的实践活动，建立在和谐的气氛之上，既能 对学习、工作产生浓厚的兴趣，保持强烈的内在动机，又能对学习和工作提供进取的环境，为活动板块改革实 验创造理想的内部、外部条件。我校的一位班主任刘老师喜爱用粉笔创作京剧微型脸谱，在教师一专多能的“ 露一手”活动中，她的作品深受欢迎，学生当然愿意跟刘老师学，半年后，刘老师带领同学参加了市课改办组 织的活动课录像。这样的例子在活动课辅导老师中不胜枚举。

我们的探索与实践包括以下几个方面：

（一）关于内容的选择

就内容而言，活动板块由体育活动、班队团活动、兴趣活动、阅读与自习，以及社会实践活动5部分组成。上海小学阶段板块改革方案中“课程标准”的这一规定初步廓清了活动板块的范畴。在“课程标准”划定“活 动板块要求”和“内容举例”的基础上，上海课程改革领导小组明确指出：“其中，各项活动的内容，学校可 根据实际情况进行安排。”这一提法为学校构建活动板块模块提供了政策依据，这一“定目标不定具体方法” “定范围不定具体项目”的举措，给了我校活动板块的设计以广阔的弹性空间和充分的发展余地。我校在实践 中认为：

1.活动板块要突出科技教育

当代科学技术是前人智慧和文明的结晶，在改革开放的今天，孩子们生活在高度现代化的文明社会中，享 受着科学技术带来的最新成果，孩子们对于现代科技具有浓厚的兴趣。大力加强并开展科技教育势在必行，引 导学生学会科学思维，尊重科学精神，学会科学方法，不仅要迅速扩大电脑活动，而且要开展科学实验，让广 大学生掌握基本的科学方法，在观察中发现，在挫折中尝试，在迎战中进取。我们要深入进行学法研究和学法 指导，让学生掌握科学的学习方法，学得终身受用的本领。

让每个孩子都能接受科技启蒙。我们把电脑、电子、科技活动板块，列为我校活动板块的首选内容。全校 学生都接受电脑知识普及教育，都能上机接触，有所了解。其次，以三年级为实验班，运用电脑开展算术和英 语的辅助教学，以及开展创造性游戏活动。

学校成立科学小实验队，举行小制作、小发明竞赛，这是我校的传统项目。依据这一有利条件，我们将之 引入活动板块。我校的小发明家小王同学发明的“袋装化垃圾箱”“易识别门锁”“防堵下水道”“方便日光 灯座”，是每个同学必须了解的内容。其次，提前引入科技基础理论知识教育，让低年级学生尽早进入“最优 发展区”，是我们活动板块改革实验的又一生长点。目前，二年级科技活动组的孩子已掌握了电工基础知识，并能够准确地实际操作。去年6月举办的科技节，对于师生共同了解当代最新科技发挥了积极作用。读一本科技 书，了解一个科学家，讲一个科普小故事，做一件科技小制作，出一份小小科技报等科普话动，加上电子、遥 控先进技术表演，大大提高了师生们对于学科学的浓厚兴趣。

各种各类科技活动组往往是小男孩特别青睐的理想天地。在群众性科普活动基础上建立的我校科技小实验 队共有18名队员，其中16名为男性队员。科技活动不仅为那些善于思考钻研的孩子提供了条件，而且为那些性 格内向或怪异的孩子提供了机会。三年级学生小杨平时生性少言寡语，有时还神不守舍，可是科技就是能拴住 他的心，就是由于他勤于动脑动手，终于在区“高空落蛋”比赛中，以95分的最高分夺得了第一名。

在二年级的科技小实验表演队中，我们让孩子在科常老师指导下自己当家作主，自己确定表演项目，自己 准备实验器材，自己联系演出对象，自己组织整台演出，自己小结评优纠偏。孩子们主动为一年级小朋友表演 “会跳的硬币”“听话的潜水小瓶子”“不怕烧的手帕”“会燃烧的烟”“海底火山喷发”等十多只科学小实 验，既为弟弟妹妹做出了榜样，又锻炼了自己的各方面能力。

2.活动板块要突出信息教育

当今世界已进入了信息时代，“信息高速公路”正在全球迅速延伸，人们通过各种媒介接受大量信息，孩 子们也被各类信息所包围，学校的图书室拥有图书3万册以及全国各地的少儿报刊杂志„„各班都有自己的小图 书角。有几百位学生拥有东方电台儿童台的专用收音机。各个年级的学生结合各自特点，订阅了各类少儿报刊。学校创办了希望书屋，为学生源源不断地提供了最新的信息。

突出信息教育，把电脑普及教育列为第一活动模块。学校开展全校性电脑知识普及教育，让学生学会与电 脑交流的基本方法，让他们了解信息化社会的信息储存、传递和交流的过程。同时，发扬传统特色，成立若干 科学小实验队，举办小制作、小发明竞赛，提前引入科技基础理论知识教育，让学生提早进入“最近发展区”。

3.活动板块要突出创造教育

科学小实验、小制作、小发明是学校的传统项目，现被引入活动板块，科技基础理论知识教育被提前引入，成了新活动课程的新的生长点。学校科技节注重引导师生了解当代最新科技，大大提高了师生对于创造教育 的浓厚兴趣。

4.活动板块要强调强身健体

长期以来，小学生活动缺乏力度，缺少磨练，文弱之风甚盛。我校的活动板块据此适当增加体育活动课时，加强教育导向力度。学校除构建绳棍、藤圈、棋牌、球类、游泳等5项活动模块外，新建武术、健美等活动项 目，成立3级（校、年级、班）武术队（组）、健美队（组），推广群众性中华武术普及活动和健美体操普及活 动，从而弘扬了传统的中华优秀体育文化。

在体育节里，班班建立起自己的运动队，各自确定重点项目，组织日常训练，课内课外的活动实践互相渗 透、融洽归一，踩高跷、滚铁环、抽陀螺、扯竹铃、溜溜球、玩呼拉圈„„传统的、现代的，“擂台”从班级 “打”到年级，“打”到校级。立定跳远、仰卧起坐、踢毽子、韵律操„„人人找到练武之地。在校艺术节、科技节里，学生创作、排练、演出上百个相声、小品、朗诵、舞蹈、器乐等文艺节目，自己创新、准备、演出 数百种科技小制作、科学小实验。孩子们小组练、班级演、年级赛、全校评，奖状、喜报、掌声、鼓励，化作 继续进取的实践和信心。

（二）关于活动课程形式探讨

活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运 用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内 容的课程。活动板块有其独特的特征，因此，活动板块的课堂形式也各具风格，不拘一格。活动课的形式就是 没有固定的形式。如：

晨会、校内广播、校班队会。结合形势和重大节假日，开展专题教育，时常根据需要分别以班级、年级、校级进行。如学校开展的纪念毛主席诞辰一百周年主题集会、爱国主义教育现场会、每天的“红领巾”专题广 播„„

班级活动。以班级为单位，以科技、文艺为主要内容，由教师指导学生自主地、积极地、创造性地开展游 戏，并开设了手风琴、铜管乐、游泳、书法、绘画等十几个特色班，开展特色活动。

分组活动。根据学生不同的兴趣、爱好和学校师资水平与能力、场地设施等条件，组织以科技、文艺、体 育等为主要内容的活动组进行活动。有固定的指导教师、活动时间、场地，供学生自愿选择。在实践过程中，学校强调活动课教学过程中师生共为主体，双向和谐活动，强调尊重学生在活动中的主体地位，让每个孩子在 选择中获得成功。人的积极性来源于选择，任何人都需要选择，尊重儿童的主体地位更需要提供选择。人，都 是有潜在能量的，并且不同的人具有不同的潜能结构和储能方式，没有选择的余地就无法开掘人的潜在能量。传统的学校教育是没有学生选择余地的教育，学生从进校到出校接受的是同一模式的“就范”教育和“补短” 教育，它无视教育对象的差异和每个学生发展特长的要求。既要坚持全面发展，又要让学生个性健康和谐地发 展，就要给学生以选择的余地。在实验的第一年，我们设置了电脑学习、阅读欣赏、科技常识、技艺学科等项 目，供学生选择。在实践过程中，我校平均每个学生参加活动课每周有9～11节，课余我校已组成“实用技能” “生活技艺”“声像阅读”“科技常识”“器乐”“棋牌”“健美”“球类”“集藏”等活动模块。30个活动 组有固定组员数百名，加上不定期活动，平均每个学生每周活动三四次。

学校传统活动。群众性活动具有鲜明的教育性和普及性，学校采取科技节、艺术节、体育节、夏令营及各 项专题竞赛活动。在活动开展的全过程中，我们充分发挥学生的主观能动性，让他们自主选择活动内容，自主 确定活动形式，自主组织训练过程，自主评价活动效果，让他们在食“粗粮”的咀嚼、消化、吸收中，获取更 为充分全面的营养。与学校活动板块和课余活动模块相配套，我们还组织每月一次的全校性主题节日活动，例 如去年4月的体育节、5月的艺术节、6月的科技节。选择给学生带来了真正的自主训练、自主设计和自主活动，带来了任“雏鹰”自由飞翔的广阔天地。

（三）关于师资队伍的建设

教育改革不仅要改革教育体制，改革课程结构，而且要改革教育环境，调节人际关系。在科学的儿童“主 人观”指导下，学校应该十分重视师生之间的人际交往原则。教师应该在尊重、信任学生的基础上，与学生一 起建立起真诚、互爱、友好、合作的相互关系，从而培养具有鲜明、顽强个性，热情奋发和富有创造性的有用 人才。在活动课程改革设计中，我们提出师生共为主体，双向和谐活动，乃是为建立活动课教学模式、新型课 余活动模式，探索新型活动课教学手段、辅导方法提供必要的前提和基础。

教育的希望在于教师，学校课程改革整体实验的成功也在于教师。在众多少年儿童教育力量中，教师起着 关键作用。要培养有个性的学生，我们就需要有个性的教师。我们注重调动教师的积极性，充分发挥教师在活 动辅导中的主导价值。我们也同样尊重教师的个性，提供发展机遇，给教师们提供选择权。在我们学校，有不 少教师已先后任教了好几门不同的学科课程。在学校改革总课程下，我们鼓励一专多能、能者多劳、多劳多得。我们提倡业余“充电”，鼓励无师自通，在我校教师中浓浓的学习风气已经形成。早在1993年，由于我校率 先在教师中普及电脑知识，实行管理电脑化，被中共上海市委宣传部等10家单位授予“上海市‘学科学、学知 识、学技术’先进集体”。

我们发挥教师特长，发掘教师潜力，组织教师学习新的教材教法理论，举办讲座、观摩教学，我们还组织 教师学习《教与学的心理学》，认识学生的学习心理机制，开展“学法研究”，交流“教会学生学”的论文与 经验。

实践证明，围绕“师生共为主体，双向和谐活动”，活动板块呈现了累累硕果，给各类孩子提供了机遇，促进了主修课程的提高，培养了终身受用的基础学力，发展了孩子的创造能力，为学生将来的继续深造创造了 良好的条件。