识字与写字教学策略_识字写字教学策略

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识字与写字教学策略

一、识字与写字存在的问题（教）

1、长春版教材识字、写字目标不明确。

2、学生识字基础不一样，教学内容不统一

3、重识字，轻写字，写字教学常被忽视。

4、提前在一、二年级教学高年级的语文知识点。简简单单教语文

二、识字与写字存在的问题（学）

1、中高年级造句、习作中有错别字。

2、汉字书写越来越乱。

3、读课文没有语感。

4、学生学习出现两极分化，提前学的不爱学，不会的落得越来越多。

三、各学段目标

第一学段（1~2年级）(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读

第二学段（3~4年级）(一)识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

(二)阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读.学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段(5～6年级)(一)识字与写字 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息.3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果

四、识字教学策略 课内要落实，课外要阅读，兴趣为先导，简单其实不容易

五、识字教学应把握的几点规律

1、在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。

2、识字与写字教学分开，要求会认的字只掌握读音即可，换个语言环境还能够认识。会写的字要达到音、形、义、写皆会。会认的字如在阅读、理解文章遇到障碍可以理解。会写的字的字义理解本文中的意思，在生活中要学会运用，有的四会字在生活中的其他常用词，可以适当地拓展词语。

六、什么情况下可以拓展

1、生字在文中以地名或人名的方式出现的可以拓展

2、认字和生字表中都出现字，在生活中与文相关的意思可以适当拓展。

3、长春版教材中特有的拆分字可以拓展汉字家园中的生字，与生活紧密联系的可以适当地拓展。

4、尊重学生学习的特点和学习语文的规律，让学生在课堂通过学习思考，有所提升

七、学生的特点

与学龄前儿童一样，小学低年级儿童在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。

八、识字教学重点从学生中来：

1、课堂前测。

2、课堂提问。

3、学生互考

六、不同识字课型教学策略

一、汉字家园

1、遵循汉字规律！

2、运用多种识字方法。

加一加、减一减、猜谜语、联义联想、做动作、归类法、做游戏、看图画等。

七、不同识字课型教学策略 古诗及诗歌

1、多采用定位识字法。

一读圈画生字——二读关注生字——三读去掉拼音——四读流利通顺——五读扫障碍——六读有情——七读成诵——八读去熟字——九读认生字——十读牢牢记。

八、不同识字课型教学策略

长文识字教学。

1、集中识字法。

读文圈画生字——大屏幕集中出现——指名读——分组读——同桌互考（相机处理重难点）——读文理解。

2、随文识字法。

九、写字教学

指导要到位!标准要坚持！一年级时，认识虚宫格。

起笔收笔定字形。重点教学生观察起笔、收笔的位置。关键笔定位置。在虚宫格横中线、竖中线笔画。

观察主笔写美观。每个字，都会有主笔，比如，观察主笔要注意笔画的走势，如捺，笔画由细到粗，由粗到细，平出锋。长横，由粗到细，由细到粗，稍倾斜。竖，有垂露竖，悬针竖。

观察结构,从整体到部分。

关注笔画之间的呼应。如，口、如、冰，发现规律。撇捺舒展，多横等距，多竖等距。二年级时发现规律，提高指导效率。

相同部首的字一起指导。相同的字不同的字中变化。如，林，杰。相同结构的字一起指导。

持之以恒，要求一致。

教学流程：观察、范写、书空、书写、指导、对照、再写，一个比一个好。方法有趣，评价鼓励。编小儿歌强调重要笔画，班级设置小小书法家评比，设专栏定期展示。

十、课外阅读 课外阅读不可少。

1、每天保证读书时间：晨读、阅读课、午间读，亲子读。

2、读书活动：好书推荐，读书评比。

3、阅读内容：绘本、儿歌、故事、校园文学。以兴趣 为主。

4、读书形式：出声读、诵读、讲故事。

第二课时教学设计

1、教学设计思考。

（一）分析教材。

分析生字词音形义，确定重难点。分析学情确定重、难点。

依据文本确定重、难点。在教学过程中，渗透理解词句的方法。

（二）朗读训练目标。

低年级朗读训练的重点是读正确，把握语感。朗读方面，我们有时训练的层次不够清晰。有的一年级老师把重点放在有感情的朗读上。低年级重点是读正确，帮助学生建立初步的语感。目标有：读准每个字的字音，读准轻声，儿化，变调，不读地方音。不加字减字，不回读。读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。在此基础上，再培养孩子读出感情，用上不同的语气。

（三）积累目标。选择好的段落或句子背诵。如《雪趣》第一段，《对子歌》等都要随堂积累。

（四）表达训练目标。如，《雪地里的小画家》《蜻蜓和蚂蚁》。雪地里有哪些小画家啊？请你用“有……有……有……还有……“这样的句式说话练习。它整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕：--------------。《蜻蜓和蚂蚁》 《童年的问号》

《雪地里的小画家》