新东方老师的十个常见误解等_新东方有哪些政治老师

新东方老师的十个常见误解等由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新东方有哪些政治老师”。

Lichenlong_666来信说，他今年准备考研到北京，他的人生定位就是想做一名新东方老师，可是他英文并不好。Li同学不是第一个这样问的同学，首先欢迎Li同学考虑加盟新东方，这的确是个不错的职业选择。但同时我觉得任何的专业选择、职业选择，偶然因素除外，必须要知己知彼，职业这件事，马虎不得。很多职业，看上去很光鲜，但是实际可能自己并不一定喜欢，真像HP前总裁孙振耀说的那样，这就像A片，看上去很爽，可是做起来未必。

了解自己，简单讲可以问问自己最开心的是什么，最难过的是什么，最想做的是什么，最不想做的又是什么，或者问问周围的人自己是什么样子，甚至可以做一些专业的职业取向测试。而了解一个职业，最简单的方法就是跟从事这个职业的人交流。我04年进新东方至今，一直没有间断的从事一线教师的工作；从05年开始担任新东方教育集团的教师培训师，执行新东方内部新教师培训任务，对新东方老师这个职业有些了解，加上也经常从周围朋友那儿听到他们对新东方的看法，在接下来的几篇文章里，会写一下我眼中的新东方（仅仅代表个人观点）。

关于新东方老师的十个常见误解

一、新东方老师讲课赚钱快：

工资比较高，但只是reasonable高而已。朝阳行业的领袖企业，对一般毕业生来讲，比很多企业平均薪资高。大家盛传的是老俞拿个黑色垃圾袋发现金的场面，新东方迅速发展时，这也不算多夸张。培训行业爆发时，就是暴利，500人的班，50人的学费付房租，150个人的学费付老师工资，利润率达到60%一点也不稀奇。新东方老师人数不超过一百的时候，工资高于其它行业很正常，一节课赚两个微波炉，一个暑假一台帕萨特。（注意，我没赶上这好时候。）不过现在培训行业发展到中期，行业竞争者增加，平均利润率下降，加上新东方是美国上市公司，财务受404法案严格监督，全国一两千一线教师的平均工资只是reasonable高于社会平均水平。如果再考虑到新东方老师工作时间长，平均时薪也并不突出，而且老师上课的总时间有限，所以收入会有个自然上限。不过新东方上市还是给很多新东方成员提供了致富的机会，上市后中层以上管理者所享受股份的市值，解决一套北京别墅还是绰绰有余的。（注意，我连中层管理者都不是。）

二、新东方老师都是学英语的：

新东方很多优秀老师都不是学英语的，而且正是因为专业不是英语，亲身体验过

英语是如何从差到好，才能更好的把这个提高过程传递给学生。而且讲课时也多了门专业知识。

三、新东方老师英语很好：

英文水平肯定比考试，比绝大多数学生高，但包括英语专业人士和海归同事在内，绝大多数没好到能熟练表达专业内容或者自如翻译甚至同传的地步。甚至很多教师进新东方的时候，英语水平比学生高不了多少。拿我自己为例，我不是科班出身，但是大学准备出国考试，学英语的时间接近一年，相当于四分之一个英文专业，刚进新东方的时候，尽管托福、GRE成绩喜人，但跟周围人比，从来没觉得自己英语多好，反而是到了新东方讲台，才知道英语还有很多欠缺，比如讲高中语法的时候，还得重新学more students than one和more than one students的差别，不过在新东方这段时间，由于每天浸泡，英语应该说还是突飞猛进的。大家忽略的倒是，新东方老师的中文能力通常比较强，英文课的主要信息反倒是用中文传递的，不过这个也不用担忧，语文差的可以通过海量阅读或者写讲课逐字稿来提高，我刚进新东方的时候被认为是中文表达不合格，但是通过一年半的日均4小时的中文阅读，至少能流利的表达自己了，至少对于做老师，足够了。

四、我英文好，肯定能当新东方做老师：

英文好不是进新东方做老师的充分条件，而且根据上面的分析，甚至都不是必要条件，我听说过一些英语竞赛的全国获奖者折戟新东方讲台的。一种说法是，新东方老师的三个必要条件是，英文水平基本超过考试、中文表达基本有逻辑、和基本会讲课。再好的英文，中文没逻辑，学生听的糊涂，没用；再好的英文，不知道如何传递给学生，白扯。

五、新东方老师只讲考试技巧：

胡说八道。如果新东方只凭考试技巧就能让不会英文的同学通过英文考试，新东方就不仅仅去美国上市了，应该去月球上市。考试技巧必须结合英语知识，所以课程中既有分析考试规律的，分析语言规律的，但同样传授考试要求的最重要的英语知识和相应的学习方法，甚至很多知识型课程，比如新概念，彻头彻尾讲的就是英语知识。

六、新东方老师就会讲笑话：

新东方老师内部也会有很多误解。新东方老师不讲知识，只讲笑话，学生也不是傻子啊，而且学生多了，总是藏龙卧虎吧，每个新东方老师都有自己调节课堂的方式，讲些和学英语相关，又能让学生开心的内容（这和纯笑话还是有差别地），反而提高学生总体学习效率。这个新手也不用担心，很多新东方老师也不是天生

幽默，都是被学生逼出来的。

七、新东方老师都热衷表达：

新东方老师的确有天生愿意表达，人来疯型的，在银行碰到个收银员都能贫个半天。不过新东方老师也没有这方面个性要求，也有很多新东方老师私下里很缄默，只有上课的时候疯狂一下，可能是做新东方老师把这辈子要说的话提前都说完了。

八、新东方老师都有个性，经历传奇：

新东方老师中是有不少传奇人物：有高中没毕业讲GRE的，有从零开始学英语主讲新概念的，有原来做健身教练的，有原来做平面模特的，有超女入围的，有中文英文演讲辩论全国冠军的，有英语新闻主播的，啥样的都有。不过大多数新东方老师都是普通人，话说回来，都是成年人了，谁没点脾气，谁没经历点事啊，人都是一样地。

九、新东方男老师就会泡妞：

有，但不具备代表性，我身边的很多同事，感情都挺稳定的。这其实是个简单的概率问题，有机会认识一拨一拨的学生，只要见的足够多，是个男的就会有女人喜欢的，青菜萝卜，各有所爱啊；而且在新东方，学生是评审，新东方老师在台上表现出的是最精彩的一面，学生再不成熟点，产生恋情的几率不大，反而不正常。不过退一步讲，男未婚，女未嫁，只要结束客户关系，普通男女的date有错误么？

十、新东方老师都是临时工：

新东方有些兼职老师，一边有主业，业余时间来新东方讲课，但专职老师，正式劳动合同是主流，而且一签三年。如果身体允许，你愿意做多长时间老师就做多长时间老师，技多不压身啊。如果不想做老师，在新东方内部或研究，或管理都可以啊。

曾经把新东方当作宗教，我唯一的信仰，曾对不止一人说，新东方精神是我的圣经，而新东方的课堂则是我朝拜的教堂。一年多的朝夕相处，曾经的宗教不再是宗教，神圣的光环逐渐褪去，更多感受的是人间烟火的真实。让我欢喜让我忧，美丽与缺陷并存，希望与失望同在。正如张爱玲对于生活的比喻，一袭华美的袍，却爬满了虱子。

有了这个发现的时候，已经在情感上成为它的奴隶。就像有人抽烟有人喝酒有人戒不掉赌瘾一样，我已对新东方深深成瘾，心瘾难耐，不可一日无此君了。

读到一篇文字，一个新东方老师的原创。文章里把新东方和学生的关系比作情人的关系。

新东方像一个情人，因为对于每个同学来说，在新东方的日子，永远像是刚开始进入状态，就濒临结束的边缘。就像情人一样，若即若离，短暂如昙花。顶着冬风，踏着雪地，来回穿梭，她便即将悄然远去，轻轻的走，被你留下了什么，只有你自己知道。

新东方像一个情人，因为对于每个同学而言，在东方接受的培训，总是那么密集。密集的本质决定了她的厚度。如情人一般，一起相处的时候总是浓烈无比，遮住你的心与唇，彻底诠释“晕厥”二字的意义。

新东方像一个情人，因为她在让你欢笑，她用段子诱惑你，用美文蛊惑你，用美音虏获你。你被她牵引，却不知道，你即将和无数的前人一样，走向语言的寻宝之路；你被她牵引，却不知道，她在牵引你的背后花费的心机，和心血；你被她牵引，却不知道，只有你也同样付出，才能收获长远的快感。

你更需要知道，没有情人是长久的，包括新东方。在你即将离开新东方情人的当口，不允许你再在别处去找寻别的情人。

因为，新东方的终极愿望，也是你最需要明白的，不是当你的情人，而是，爱人。

最打动我的竟是文章结尾那句：没有情人是长久的，包括新东方。新东方的终极愿望，也是你最需要明白的，不是当你的情人，而是，爱人。

看罢不禁仰天长问：

（一）备课

备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

那么如何备课呢？我认为可从以下几方面考虑：

一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重

帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去语文的“命根”，足见“保底”的重要性。一篇课文的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课语言积累（生难字音形义、词语解释、名家名言）、文化积累（作家作品及文化常识）和用语文的方法（朗读、默读、泛读、精读、语言常识、文体知识、阅读常识）准确解读本课文本问题的目标。二是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。三是考虑学生积极主动学习（如每天写一张教学案、每天记录对生活的观察和思考、预习课文）、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

学法指导在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。

二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。

设计学习活动的方法有三。一是常规法，即把传统的字词教学、作家作品等文学常识、课后思考题处理为学习交流活动，直接了当地把学生置于学习的主体位置。二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。特别是我校推行的学习小组，则大有用武之地。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。

三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习

要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

二是活动安排要有层次。传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，原因是活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因此新课程小组学习的学习形式应运而生。从我校小组学习的层次看，第一层次为若干人（四人组可能最为实用），保证每一个学生的交流；第二层次为小组推出的代表向全班交流，目的是纠正交流中的偏颇，强化正确的信息，及激励学生成长；第三层次视情况需要与否安排教师的讲评，进一步强化正确的信息。有这三个梯度，交流基本实现了“网状”式的覆盖，既保证了每一个学生的交流学习，又保证了这种交流学习的效果。因而在备课中，教师一要在分工学习和分组合作学习的组织上精心安排，还要在激励每一个学生完成分工的任务、在倾听和选拔优秀学生参与第二层次的交流上下功夫。

四、提前预习课文与按要求、按步骤备课

每位教师应提前利用各方面力量了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标。根据备课组拟定计划,备课组长安排,主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，精选检测试题，形成“教学案”初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份。其他教师此时也要熟悉课文，认真审阅“教学案”初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上。

在备课组讨论时，首先由主备教师说课，谈自己的备课构思、具体流程，其他教师补充，提出修改意见，逐步完善教学案，再由主备教师修改好，形成“教学案”正稿，请备课组长审阅后，送交分管领导签字付印。

（二）上课

新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。

那么，新课程条件下，我们该如何授课呢？

首先，我们的教师，必须要明白自己为何要上这节课。传统教学，总是要紧扣文本，深挖出文本中的微言大义。这种授课，其目的很明确，就是要通过教师的教学，让学生知晓文本的作者说了什么。同时也让学生接受作者的观点，并把作者的观点融注到自身的思想中，使自身、文本和作者三者间，形成思维的一致性。

然而，这种模式的荒谬是很明显的。学生的学习，要解决的总应该是“为什么”和“怎么样”这两个有利于思维发展的大问题，而不应该是“是什么”。作者说了什么，这仅仅是作者的思想，是作者在特定的时代背景下特定思维方式的产物。对这个问题，教师的教学中可以通过一定的教学形式的组织，让学生了解它们。但这永远不能作为教学的重要内容，更不能成为唯一内容。

和传统教学中的“深挖洞”不同，新课程倡导的，是立足于培养人文素养的全新教育理念。新课程建立起来的，是一种指向思考的多元思维。这种允许怀疑，允许个性化解读课文的思维模式，把培养有独立思考能力，能综合运用相关知识来进行独到的分析判断的能力的人才，作为教育的终极目标来要求，它所建构而成的，是充满了人文精神和人本思想的课堂新理念。从这一根本点出发，新课程条件下的课堂教学，教师就必须要率先确立好培养思维能力的观念，要把关注学生的思维发展作为自己课堂教学的最重要目标来进行落实。如此，才能在教学流

程中，真正做到以学生为主，才能把关注学生的终身发展放到至高无上的位置来进行落实。

其次，我们的教师，还必须明白如何才能够落实新课程目标。依照已经为多数人实践所验证的话题教学模式理论，新课程条件下的课堂，教师要特别善于从文本中挖掘出有思维价值的“话题”，然后通过一定的教学环节，组织学生依照“自主、合作、探究”模式来深入文本进行探究。值得注意的是，即使是传统的课堂，老师也会设置一定的“问题”来供学生们讨论的。但“问题”和“话题”不同，“问题”出现在课堂上，绝大多数是有教师在备课时就准备好了的，其目的也常常只是为了更好地深入文本，为了把思维更大范围地引向答案。而“话题”则明显不同，教学中的“话题”，有且仅有部分属于备课时预设，其余则多源自课堂的生成，属于那种“无法预约的精彩”。再者，“话题”的指向性也很明确，它直接指向的是学生的思维意识。也就是说，“话题”并不需要一个精彩的、固定的标准答案。“话题”的内容，可能一段时间后才有个明确的答案，也可能很长时间都无法产生确定的答案。

再次，我们的教师，还需要深入理解文本的价值。传统教学中，文本几乎无一例外地被视做了例文。教师和学生，必须无条件地接受文本的思想，必须从文本中获取到或是人文、或是工具性的知识。而新课程带来的一个变化，就是文本不在只被当作拥有唯一解读方式的“范文”，师生都拥有了对文本进行多元解读的权利。同时，文本还可以仅仅被作为一种“引文”，作为借以引出教师教学目标的桥梁。这种文本本身身份的变化，实际上也就决定了教师教学中的灵活多样性。一个优秀的教师，当他面对了一篇新的课文时，他就应该深入思考这样几个问题：文本的内在思想核心是什么；文本中是否包含着作者本人尚且未能发掘出的更深层的人文思想；文本的价值该如何体现；文本是用来做“例读”用还是做“引读”用；如果是“引读”，那么，拓展的目的是什么，如何通过拓展来深化思想。

教师的思考不是可有可无的。这种思考，决定了课堂教学的方向，决定着学生能够从课堂上学习到的一切知识和非知识的东西。正因为这种决定性，所以，它才真正体现出新课程所要求的关注终身发展的目标。

（三）听课

一、听课前要明确听谁的？为什么听？想解决什么问题？

1、要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定恰当的评价，非智力因素等。

2、要注意环节，还要注意教学内容和时间的关系。

3、要注意教学的真实性，真实的成分有多少。

4、要记自己的随想，边听边记（随想是一种感悟、灵感，在一定时间独有的认识，是工作成熟的重要标志）。

二、一堂好课的标准是什么

1、一堂好课的标准

（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。

2、一堂好课的基本表现

（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

（四）评课

一、评课的几个原则

目前我校评课重点看师生双边互动、生生互动是否有效，学生的主体地位是否体现，教师的教学方式是否改变，新课改的三个维度是否有效贯彻。

1、实事求是的原则。

评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。

2、零距离的原则。

主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

3、针对性原则。

评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。

4、激励性原则。

评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了！”

5、差异性原则。

要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。

6、就课论课原则。

把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

二、评课的几个误区

1、只听不参加评课。这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。

2、蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能如此。

3、事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。

4、充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。

5、恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课是背道而驰，极不主张。

6、追赶时髦，脱离实际，套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。

7、当面不语，背后不断。这种现象最为可怕，评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，评头点足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很多不好的影响。

到底是什么吸引我要加入新东方呢？我也不知道。这是一篇对新东方的评价，一个职业教师写的，看后感触很深。以下是正文：

新东方学校我在1996年就早有耳闻，在北京上学时收到过宣传广告，那是没什么感觉，只知道是托福考试的培训机构，我总觉得那是应试教育培训，而我对 一切应试都有着一种反感，可能是在应试教育受伤较深的原因，应试教育在中国绝对耗费了学生大量的时间，扭曲了大量学生的心灵，使一代代青年没有达到他们本可以达到的高度，犯了这样的罪，如果是人，判多少次死刑也不为过。

从我上初中意识到教育的问题以来，我就开始抱怨，一直到大学毕业，终于毕业了，轮到我加入这个我抱怨了这多年的行业，一直到今天。如果你一直抱怨一个事情，到了你能够改变它的时候你什么也不做，那就是一个胆小鬼和不负责任的人，你一定要做，这就是我做教师的动机。

今年夏天，这时我已经在大学的英语系任教6年，偶然得知新东方的领导在这里进行了演讲，听讲座的学生反映非常强烈，言谈话语间表达了自己对牛人的崇拜，并把他们说的话一一描述。使他们动心的是什么呢？学生说，英语学习只是其一，最重要的还是精神激励方面，这样的评论使我对这个我以为很了解的学校充满了疑问与好奇，我觉得有必须要更深入地了解这个学校，因为这两方面正是我在做的一切，英语训练与精神成长，是我认为能做而且能够做好的，如果有谁在这两个方

面能做得很好，我一定要谦虚学习。课后,几个同学说我和他们风格相似，只是说话比较慢。

一两个月以后，新东方“梦想之旅”全国巡讲团来到我们这个学校，那天晚上我和媳妇提前一个小时来到学校，我们非常想知道他们 到底能讲出什么。没进入体育馆，我已经能够感受到不一样的气氛，体育馆门口堆满了人，之后突然发现他们居然都有票，我根本不知道还有票这回事，在我媳妇的指引下，我俩从窗户跳了进去。

演讲效果非常好，俞敏洪，王强，包凡一讲述了他们创建新东方的历史和个人经历，学生们听得非常高兴。一种思想如果在这样的平台上传播，真的可以影响太多的人。当然，以我挑剔的眼光来看，他们的演讲中还有一些东西还不够理想，个别的地方还有误导的可能，但精神方面的事本来也无法是十全十美。我在心底理解了为什么学生对他们如此痴狂。这次演讲我没有见到一个同事，也许大家是两类人吧。学生对他们的狂热和对学校日常学习的冷漠对我们这些大学教师来说算不算一种侮辱？我们必须要深刻反省，难道我们都不会教英语？我们不会精神分享？

我们似乎都没有精力来拷问自己，可怜的大学同事们最近为了迎接全国的教学评估忙得手足无措，大家为了保住自己的饭碗，领导为了自己的地位和名誉，开始 大规模造假，以前的考试卷重新印刷找学生做答案，论文的评语重新写，本来没有进行的答辩还要写答辩评语，编造

些诸如“该生在答辩中能够回答教师问题，但逻辑不 太清楚”的谎话。（据我了解，这是全国高校普遍现象，我们的学校已经算好的了）这些无聊的事情最近每天都在扭曲着教师的心灵，想写一篇文章，但转念一想，这在中国又算得了什么呢？多少人死在造假者的手下，而我们的行为只不过使自己烦心一些而已。几个想罢工的老师也慢慢屈服了。我们在面对学生时是否也会有些难过，受否会在骨气 里少了一些本来就不多的勇气呢。

我慢慢在改变着对新东方的看法，这是一个神奇的机构，能够把人们唾弃的应试和精神激励联系起来，鼓舞学生健康积极的发展，应试培训的市场已经存在，与其让其他人占领，还不如让这样的机构占领，无论如何，他们带给学生希望。当然，精神激励事关重大，新东方应该在这方面更严肃一些。

去向别人学习吧，为教育的理想，更是为了自己的生命状态。经过比较复杂的面试，我被初步认定在新东方准备兼职，新东方这个地方，如果你得不到学生的高度认可，就要被淘汰，而且是随时淘汰，所以我只能说，学校给了我一个展示的机会，能否成功，全在自己，我从心底感受到，这是对我理想事业的一个挑战，不管怎样，我都能在这 个平台上有所提高。

作为新教师，我接受了新东方集团总公司教学管理部的培训。面对全国各地来的新教师，我突然发现，自己已经成为年长教师，大部分教师居然是80年代出生的。这些新教师 年轻，有的很前卫，穿着和言谈举止怎么都看不出他们要当教师了，几个女教师没事儿就吸烟。他们能进行健康的精神激励？我对新东方充满了更多的问号，这种有疑问的感觉实在是很爽的。

这次培训新东方集团总公司教学管理部从集团各学校共聘请了20余位集团特约教师进行培训，除了创建学校的一批员老之外，大都是才华横溢而且风格迥异的 青年优秀教师，我的教学观念和教学技术被一次次轰击重组，有一种要重新诞生的感觉。主要的体会归纳如下：

新东方，一个不容易看透的地方

如果你问麦当劳有什么特点，这很容易回答。如果你问李阳疯狂英语或是华尔街英语有什么特点，也很容易回答，因为你只要和它们接触一次，你就知道他们都有一个固定的模式，如同机器复制出来的，而新东方这个地方，最大的特点就是每个教师都是独特的，新东方有1000个教师，就有1000种风格，就如同1000个一流的手工 作坊的结合，而不是1个模子拷贝1000个。所以，如果你看到一个新东方教师的培训，然后就总结了新东方精神，那一定是不全面的。应试教育，精神激励，国际融资，知识分子 的理想主义，风格化的传道全都发生在这样

一个机构中，这就是新东方。你就光看看新东方教师一张张面孔，你就会知道这所学校的高深之处，能管理这帮人的学校领导也都一定是蔡 元培的嫡传弟子。

备课认真，注重细节

新东方教师备课非常注重细节，比如对一个词的讲解，一个句型的讲解，一般教师只是辞典上的例句年一遍，而新东方优秀教师非常注重精雕细琢，北京新东方 的齐文昱老师所说:“every minute is pre-set”, 比如对于一个词，如何进行有效扩展就是一门学问，把一个重要的词讲得厚重，进入人心，甚至感动，是课堂的关键。比如讲到transcend这个词，不仅要将词根，意思，还引申到transcendental genius，讲中国古代的李贺，欧洲的达利，莫奈等，使学生从倾听到分享到感动。实际上我们在一般英语课上也经常扩展，但如果扩展到动人之处，让学生在精神的享受中记 忆是一般教师忽视的，新东方教师应该这样精心雕琢讲课内容，还说上面那个例子，当学生贝李贺的生命感动的时候，下一个知识点的讲解就需要调侃一下，这种厚重之后的调侃也是 精心设计的。

新东方教师都知道一个概念叫“亮点”(claroom highlights)，最好15分钟一次，这都需要精心雕琢。除了课堂教学内容的备课以外，还要进行互动的设计，很多新东方的培训师都谈到了课堂互动的问题，这在备课中也应该设计。武汉新东方叶炼演示了课堂互动，如课前的热身运动，大班的教学问答等，虽然内容并没有太多新意，但至少这种互动不是搞教师上课的临场发挥，而是预先设计好，充分体现了职业精神。这也是新东方老师成功的关键。一般学校的教 师上课随意性的较多，这样不利于我提高，当然，在教师已经游刃有余的情况下可以随意发挥，那是另一种境界。

新东方教师的幽默和精神激励也是事先设计好的，把他们设计在一个最恰当最自然的地方讲出来，就是一种题外话的亮点。

在备课方面，很多培训师都指出，要准备好所有的课程再上讲台，在课下进行一定的练习，包括语速，肢体语言，认真抖好每一个包袱。新东方教师备课需要大 量时间，1个小时的可需要10个小时或更多，也只有这样才能在激烈的市场竞争中存活。新东方很多教师在开课前都去教师研究一下黑板和电视的位臵，一切都要细心。我想这些细 心都是值得的，把教学做得这样极致，也算对得起教育。而想想现在的大学教师，把多少心思用在学生身上呢，当然这里有体制上的原因。

不断创新，树立风格

在这次培训上，一个很重要的问题就是模仿与风格，许多年轻教师模仿成功的老教师，甚至连笑话都一样，这是非常危险的，这样对老教师不好，自己也成为模仿者，而一味的模仿意味着死亡。正如齐白石所说：“学我者生，像我者死。”新东方有效教师最大的特点就是他们性格和教学有自己的风格，培训师大约 把新东方的教师或分成激情型，激励型，学院型，牛人型等等，最重要的是发挥自己的长处，形成自己的风格。以前我没有想到中国顶尖的外语机构里顶尖的教师居然有这么多风格，风格在一般大学的英语教师中是很少涉及的，有风格渐渐也会被磨平，而这里风格就是最大的财富。新东方使我想起了蔡元培先生的“兼容并蓄”的办校方 针，不同风格的人在同一个舞台的不同角落展现着自己的独到之处，当然学生如果不买账就要下台了。

培训师还强调了创新的重要性，其实对于任何一门课的教法都没有一定之规，在教学的基础上提出自己独特的东西和见解，是非常重要的。当然这需要扎实的学 术功底，新东方的胡说浮夸之风也是存在的。其实，作为一个老教师要像永远成功下去，就必须不断创新，应该保证自己每一天都是成长的，这样才能够在教学舞台上永葆活力。创新 是我多年来多年来一直非常注意的，创新的目的不是为了求新，而是中国的教育是在是非常郁闷，必须改革，传统的教育时间长了对教师和学生都是伤害很深，所以新东方招聘人才有 年龄限制是有道理的，在传统体制中成长得越久，成功的几率可能越小，当然，对一直保持清醒头脑的人除外。

互相协助，共同进步

新东方是一个团队，而且是一个独特的团队，从最高领导层的关系和相互调侃就可以发现大家实际上是同舟共济，教师之间要有很好的关系。在新东方的课堂上，搭班教师经常进行调侃式的互动，团队精神在新东方是至关重要的。北京新东方张晓楠讲述了他和管理教室的工人的故事，非常感人。张老师指出，教师一定要尊重教学管理人员，积极参加学校活动，多提合理化建议。这次培训本身就体现了这种互相协助的精神，来自全国的培训师都把自己的心得与经验倾囊相送，与大家分享，这对新东方新教师的成长非常有 帮助。晚上的培训主要是针对学科的教学，每位教师讲20分钟，然后由培训是点评，又是大家一同讨论，在这样的气氛下，大家都感到有很迅速的提高。

在培训的最后，培训会议组发给每位老师一本《东方马车》，这很出乎我的意料，因为我知道这本书里写了一些高层之间曾有的深刻矛盾，没想到他们从也不避 讳这个问题，很多新教师都请几位领导签名。这可能就是他们的独特性，能够直面自己和别人的问题，也表明他们对当代中国知识分子所固有狭隘心理的超越，为了这个团队，他们都在努力，而且必须努力下去。

增强底蕴，厚积薄发

这次我见到的真正让我感觉好的老师并不是讲笑话出色的，也不是最有激情的，而是表现出深厚知识底蕴和人格魅力的。最后一天的讲演这是使用英语学院的院 长王彦彬，他指出，教师有卖弄知识，传授知识，利用知识提高能力品格三种，而一个优秀教师要让学生1学习知识2掌握方法3培养能力4提高品格。王老师简单介绍了马斯洛的需 求理论对”教与学”的启示,可以看出王老师深厚的学术功底。还有包凡一老师的写作课展示,都体现了深厚的内功。新东方还有一个奇特的老师叫罗永浩，他讲课的“扯蛋”部分已经在互联网上广为流传，这次应大家的要求，他给大家讲个50分钟如何做新东方教师，在他的幽默背后，我看到的是严谨的学术态度和做人原则，不进行面对面的交流时很难真正了解的。培训师的讲座有很多精彩之处，有时候经感觉不出来他们是在讲应试的课程，也就是说，一个真正高超的老师可以把应试 课程提高到一个让学生愉快和感动的境界，比如这次的罗永浩和齐文昱，而对于这样的讲师，也是把自己的理想主义和现实的市场需求最佳结合起来了。

幽默和激情都是靠不住的，不着说他们不住主要的力量源泉，只有真正练好内功，才能够把教育当成一生的事业，而不是在年轻时教两年

转行，所以做教师要不 断学习。北京新东方最近出了一本优秀论文集，可见在新东方，科研也已经成为一件重要的事情，更多教师都在提高自己的学术水平。从总体上看，新东方的优秀教师已经具备了很强 的理论意识，他们已经不能被大专院校的英文教师指责为没有学术理论的支撑，至少这些年轻的优秀教师是乐于学习而是学以致用的，高校语言教学研究缺乏实用性，也缺乏生命力。可以预见，新东方的教师将越来越注重语言教学的适用理论，在激烈的市场竞争中发展得更好。

端正态度，为人师表

很早就听说新东方教师上课讲笑话，这种说法是非常不全面的，新东方很多教师上课很少讲笑话，优秀教师讲笑话也是有针对性的。我感觉新东方上课的题外话 主要是人生激励和让学生更有效地记住知识点，在这一点上有的教师做得好，有的不好，有的教师的题外话里包含不健康的内容，周成刚校长严厉地批评了这种在教学中出现的问题。周老师在谈到新东方教师的问题时指出，有的教师:给自己的定位不明确，以抄袭为乐，缺乏鲜明的个性和风格 2 一派胡言，骗人骗己 3 偏激的政治态度综合树枝不高，教学缺乏学术理论，互相鄙视。对幽默的片面理解，幽默缺乏分寸和品位。6 忧患意识不够，自信不够，职业精神不够。

新东方优秀教师很多，他们的优点非常明显，但通过这次培训我也感到了新教师的问题，他们过几年真能成为语言教学与精神成长的传道者吗，好在新东方的舞台是淘汰的舞台，最终留下的永远是精英。如果不是，新东方也将不存在。

其实在新东方接受培训的还有很多更细节的收获，比如上课穿的衣服，备课用的词典，突发事件的处理等等，这些小问题时常引起我的浓厚兴趣。总之，这次培 训从最宏观到最微观都包括了，这样精心的教师培训，在中国恐怕是少有的，新东方已经成为中国英语教学的领导者。在市场竞争的环境下，越来越多的优秀年轻教师迸发出无限激情，必将把中国外语教育提升到一个新境界。

众所周知，新教师与优秀的老教师之间存在的本质差距，很大程度上体现在备课质量上，换而言之，备课的质量与上课的效果成正相关。从主观角度分析，我们新老师的备课态度基本都是端正的，非常希望毕其功于一役、一鼓作气把课程拿下，却不料履战履败，陷入了“再而衰，三而竭”的怪

圈。须知，“台上一分钟，台下十年工”固然有道理，但花费大量时间和精力备课不仅是必须的，更是远远不够的。客观地说，新老师备课最致命的问题并不在于没有备课愿望或者时间，而是在于“不得其法、难入其门”，对于备课方法没有基本认识，对于东方教学没有基本认识，对于东方精神没有基本认识，因而不知道备课的不同境界以及提高备课质量的基本方法。

在商界有一句俗话，做企业有四个层次：四流企业做产品，三流企业做技术，二流企业做标准，一流企业做文化。很幸运，我们是在一家做文化的企业——新东方工作。而巧合的是，东方的教师也可以分为四个层次：四流教师讲知识，三流教师讲方法，二流教师讲风格，一流教师讲精神。为什么一流教师讲精神？举个例子，如果我们把刘翔领到操场中间，不告诉他终点在那个方向，然后还要他再一次追平世界记录，这显然是《谍中谍》（Miion Impoible）。当然，有的老师可能会说：“只要找到跨栏的栏杆，然后一直跑下去就是终点了。”可是大家也必须明白，栏杆的方向并不一定是终点的方向。我之所以举这个例子，只是想做这样一系列有趣的比较：刘翔好比是我们有实力的新老师，栏杆好比是我们的教学方法，而终点好比是新东方精神。一个东方老师，即使实力再强、方法再好，如果没有新东方精神，那么

就不可能成为一等一的优秀教师！正如一代伟人毛泽东主席所说，“人，是要有一点精神的！”

唐宋八大家之首——韩愈在《师说》中有云：“师者，传道授业解惑也。”可见，传道是第一位的，是最重要的；其次，才是授业。做到以上两条，才能够很好地解惑，否则只能“以其昏昏，使人昭昭”。伟大的人民教育家、教育思想家——陶行知也曾经说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学作真人。”正所谓“学高为师，身正为范”，作为老师，就应该“为人师表”懂得“言传身教”而且“身教胜于言传”的道理。所谓“教育者必须先受教育”，新老师们必须要理解、认同、贯彻、发扬新东方精神，才能够在备课方面取得质的飞跃，尽快成为新东方急需的优秀教师！

《英雄》中有言，剑者分三种境界：手中有剑，心中有剑；手中无剑，心中有剑；手中无剑，心中无剑。备课亦是如此。东方的老师备课能够达到的第一种境界，称之为：手中有剑，心中有剑。这就要求东方的新老师对于考试有一个基本的认识从而进行正确的判断。

首先，新教师需要了解考试题型。以四六级听力题型为例，新老师往往只知道要了解其中的四种可考题型，即对话，语段，听写，复合，却忽视了还要掌握各种题型的解题方法。比如我们把对话的做题方法总结为：一个中心，两个基本点，三个代表，四项基本原则，五种选项特征，六种正确选项长相；又比如我们把短文的做题方法总结为：用选项判断主题和体裁，用方法判断出题位置，用标志词判断考点，用原文对应正确选项；再比如我们把复合式听写的做题方法总结为：听前（Pre-listening），听时（While-listening），和听后（Post-listening）等“三阶段”，还比如我们把作文的加分点总结为十大闪光点，把议论文句型和表达总结为理由段公式和十大类理由词汇，把社会热点题的写作思路总结为四大路线句型等等。

然后，新教师需要了解考试时间。还是以四六级听力题型为例，听力是四六级考试中唯一只有一次答题机会的题型。新老师往往只知道要了解听力各个部分的考试时间，却忽视了还要把考试时间控制细分到秒。比如说，对话的说明（Direction）长达105秒，短文的说明（Direction）只有40秒，而复合式听写的说明（Direction）也只有65秒。又比如，对话每一题间隔皆为14秒，而这14秒往往又分为“前六后八”，使得考生在答题之余，不致影响预读。

其次，新教师需要了解考试分数。以四六级作文为例，新教师往往只知道要了解作文评分的原则和标准以及 “最低分数制”等基本概念，却往往忽视了还要了解本地区考生的得分情况，比如上海地区考生平均得分一般为6.5分左右，而且能够获得8分或者8分以上成绩的考生，仅占总人数的20％弱。

最后，新教师需要了解考试趋势。以四六级考试改革为例，新教师往往只知道要了解新题型的结构和分值，往往忽视了还要把握改革“重视主观题型，轻视客观题型”的总趋势，并且在这个框架之内，准确预测：四级听力以复合式听写为主，六级综合能力题以改错为主，而作文则以应用文为主。

由此可见，作为一个新老师，往往只知道要知其一，却忽视了还要知其二；往往只知道要知其然，却忽视了还要知其所以然。值得注意的是，新老师在备课时，必须注意备课的“四项基本原则”，即，有效性，也就是授课内容对于应对考试切实有效；逻辑性，也就是解题思路前后一致；系统性，也就是知识结构自成体系；速记性，也就是笔记内容通俗易懂。

对于达到第一种境界的新老师而言，他们的备课如果能够“忘物”，就能够提升到的第二种境界，称之为：手中无剑，心中有剑。这就要求东方的新老师对于考试的体系相当熟悉从而使上课犹如行云流水、自然而然。

新东方老师对于考试的体系相当熟悉，首先体现在背诵真题的能力。新老师在背诵真题时，往往为了背而背，却忽视了一定要忠实于原文，切不可生搬硬套、牵强附会、肆意捏造。比如说，听力原文是“Come on.”就不能够读成“Come on.”，因为这两种表达非但在语形的层次上是有差异的，而且在语义的层次上也是完全不同的。

新东方老师对于考试的体系相当熟悉，然后体现在脱稿讲解的能力。新老师在脱稿讲解时，往往为了脱而脱，却忽视了需要把握熟练性与创新性之间的度，即不能因为太熟练而使教学变成机械的体力工作，也不能一味自我否定，今天讲“边听边做”明天讲“先听后做”，造成备课前后矛盾、逻辑体系混乱的现象。

新东方老师对于考试的体系相当熟悉，第三体现在条块分割的能力。新老师在条块分割时，往往为了分而分，却忽视了不同题型之间的横向比较和联系。比如四六级听力题目的特点总结为“四最”，即，对话题是信息量最有限的题型，所以重点考察推理原则；语段是信息量最大的题型，所以，重点考察信息回归定位；听写是最客观的题型，所以，历史上从来没有考察过；而复合式听写则是最主观的题型，所以，近两年来已经考察过三次。

新东方老师对于考试的体系相当熟悉，最后体现在归纳分类的能力。新老师在归纳分类时，往往为了归而归，却忽视了学生最想知道的是什么？他们想知道的，不仅仅是知识点或者考点。学生的心态其实和所有新老师是一样的，他们想他自己的问题是什么，为什么会有这样的问题，以及怎么解决这样的问题，并最终提高自己的分数。也就是我们通常所说的“What, Why, and How?”。比如，同样是听四六级听力的短文题，我们首先可以针对学生的水平，把他们划分为0－3分，4－6分，7－8分，9－10分这四个层次，指出他们的问题；然后，分析这四种层次，找到他们各自的问题分别在语音，方法，标志词，以及心态；最后，教授他们如何解决这些问题的不同的方法。这样的做法肯定是学生喜闻乐见的。

当然，有些新老师会有这样的疑问：如果我的总结和前人的不同，甚至有矛盾冲突怎么办？我们必须承认，在英语语言教学界，没有一种说法能够称为唯一的真理，即使是真理也有其绝对性和相对性。因此，新老师在备课的过程当中，必须承认：戏法人人会变，巧妙各有不同。课程不同，老师不同，方法自然不同。正所谓因人而异，因题而异，因时而异。第二，新老师备课只要符合刚才所说的“四项基本原则”，做到切实有效、逻辑清晰、自成体系、言之有文即可。我们新老师不要害怕自己的理论和前人的不同，甚至有矛盾

冲突。要知道，哪怕是像自然科学这么严肃的科学，像牛顿这样的第一牛人都必须得站在巨人的肩膀上，我们这些新老师难道还有礼让的可能性吗？我可以负责地告诉大家：国外没有一个语言学教授敢于研究超过500人的大班的语言教学方法！因为他们连超过150人的班级都没有见过。我们新东方老师在Hyper-large-scale Cla Teaching Methodology（超巨型大班教学理论）方面绝对是世界领先的水平，因为我们没有真正意义上的前人。新老师一定要在教学法上勇于创新、善于探索！

对于达到第二种境界的新老师而言，他们的备课如果能够“忘我”，就能够达到“物我两忘”的程度，从而提升到的第三种境界，称之为：手中无剑，心中无剑。这就要求东方的新老师双管齐下，做到：人者，物化；物者，人化。

所谓“人者，物化”，简单地说，就是把自己当作课程来对待，无时无刻地观察、发现、归纳、总结、概括、整理各种对于课程有用的语言信息。英语中，形容一个人词汇量大，往往用“walking dictionary”（活字典），但是我们新东方老师非但要成为活字典，还要成为walking encyclopedia（活百科全书）。

新东方老师要成为活百科，首先要有扎实的英语基本知识，做到系统把握，点面结合。所谓系统把握，比如我们东

方老师讲时态就至少需要知道英语中所有16种时态的概念，讲从句就至少需要知道所有6种从句分类；所谓点面结合，比如我们在四级听力中听到“But if it does rain, the whole thing will have to be canceled.”就能够引申出四六级听力考察的6种强调句型，听到“But as soon as I arrived, I got sick and couldn’t meet with him.”就能够引申出英英和美英的七个语法差别，听到“I would like you to come and meet them.”就能够引申出“visit”拜访在四六级听力中需要考察的17种说法等等。

新东方老师要成为活百科，其次要有扎实的生活基本知识，毕竟，生活中不是缺少英语，而是缺少发现英语的眼睛。比如我们可以从“A letter to the university president about the canteen service on campus”引申出书信的五种文体；从“Would you like to join me for dinner tonight?”引申出一日三餐的各种说法；从“McDonald’s”引申出英语大小写的语法问题；从“I am loving it.”引申出英语时态所隐含的语义学；从“Of course.”引申出英语口语表达的语用学。

所谓“物者，人化”，简单地说，就是把课程融合进自己的风格、精神，甚至是灵魂，使得上课犹如“随风潜入夜，润物细无声”。当教授练习口语的方法时，可以上升为坚持

不懈的东方精神；当教授背诵单词的方法时，可以上升为的挑战极限的东方精神；当教授练习阅读方法时，可以上升为追求卓越的东方精神。

说到这里，有的新老师不禁会说：“这我也会说，可是你怎样就成为一个优秀教师了？”我的答案只有一个——与新东方精神找到最佳契合点！回想03年我投诉了领事并且从领事馆辞职时，可谓是陷入了人生的最低谷，是绝望了，但是，我同时也找到了自己和新东方精神的最佳契合点。所以，当我讲述“哀其不幸，怒其不争！”的经历时，我就是课、课就是我；当我呼唤“青年富则国富，青年强则国强！”时，我就是课、课就是我；当我立誓“我以我血荐轩辕”时，我就是课、课就是我；当我试图“在绝望中寻找希望”时，我就是课、课就是我；当我告诉所有同学“新东方，中国人学习英语的地方。”时，我就是课、课就是我！

在上海，我们的优秀教师姜智德讲述过自己儿时几近失明的经历，我们的优秀教师汪忠平老师讲述过自己自学成才成为复旦优秀硕士毕业生留校的经历，我们的优秀教师王忠焕讲述过自己成为联合国同翻的经历等等。而且，更为重要的是，他们并没有留于表面、留于形式、留于为了讲而讲的层次，而是确确实实地找到了自己与新东方精神的最佳契合点。

也许，我们没有在大冬天里贴过广告；也许，我们没有因为醉酒而进过急救室；也许，我们没有经历是否回国做教育的彷徨；也许，我们没有太多的人生历练，而新东方的精神却是“春风化雨”，无处不在的！我们每一个人，每一个东方老师，可以从每一次挫折，每一次失败，每一次彷徨，每一次努力，每一次艰辛，乃至每一次成功中感悟、理解、认同、实践、发扬新东方精神！“人，是要有一点精神的！”渴望成为一个东方的优秀教师，就必须具备新东方精神，否则就是金玉其外，败絮其中。

“人者，物化；物者，人化”，“物我两忘”，这就是“手中无剑，心中无剑”。

综上所述，当你没有进入新东方时，You don’t know you don’t know.当你刚刚进入新东方时，You know you don’t know.当你开始踏踏实实地调整改进自己的备课方式时，You don’t know you know.当你认同了新东方精神，履败履战，不断挑战极限，追求卓越，成为一名真正的新东方优秀教师时，You know you know.作者简介：徐星海