以人为本尊重人的需要（推荐）_信任尊重以人为本
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以人为本，尊重人的需要，注重人的全面发展，是人类社会发展进步的必然结果，也成为了新世纪教育的核心理念。作为以人为主要对象的大学生思想政治教育，如何塑造学生的健康人格，如何促使大学生全面发展，应成为广大高校学生思想政治教育工作者思考的一个重要问题。
一、大学生的全面发展与人格
（一）什么是大学生的全面发展
江泽民同志在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的重要讲话中曾深刻指出,努力促进人的全面发展是马克思关于建设社会主义新社会的本质要求，“我们要在发展社会主义物质文明和精神文明的基础上,不断推进人的全面发展。”人的全面发展问题首次作为一个重大问题提出来。而什么是大学生的全面发展呢？江泽民同志在庆祝清华大学建校90周年大会上对新世纪大学生提出了五点希望,要求“大学生努力成为理想远大、热爱祖国的人,追求真理、善于创新的人,德才兼备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人,知行统一、脚踏实地的人。”2007年5月，胡锦涛同志在《致中国群英会的信》中希望青年“努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。”以及温家宝同志在同济大学的演讲中希望 “同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人”。这都可以看作是对当代大学生全面发展的经典概括。
（二）什么是人格
马克思曾指出：“动物不把自己同自己的生命活动区别开来，它就是这种生命活动。人则使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。”这就是说，动物是靠本能的活动来维系自己的生命的，它不能把本能上升为意识；而人在获取生活资料维系自己生命的过程中，把自己从自然界中提升出来，从而能够反观自然界和自身。因此，人与动物的一个重要区别就在于人有自我意识，即人格。人格(personality)这个概念源于拉西语Persona，当时是指演员在舞台上戴的面具，与我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱相类似。后来心理学借用这个术语，用来说明每个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。
（三）塑造人格在大学生全面发展中的重要意义
以人为本，尊重人的需要，注重人的全面发展，是人类社会发展进步的必然结果，也成为了新世纪教育的核心理念。著名教育家、思想家蔡元培说过：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。” 人格是一个人精神世界的显示，是一个人行为的表现。当人格缺失时，这个人就会出现一些反常的现象，人格的扭曲最终影响社会整体的健康发展。因此，要想推动人的全面发展，就必须先了解人。而人确是十分复杂的。著名翻译家傅雷先生在《傅雷家书》中曾写到：“了解人是一种最高深的艺术，便是最伟大的哲人、诗人、宗教家、小说家、政治家、医生、律师，都只能掌握一些原则，不能说对某些具体的实例——个人——又彻底的了解。人真是矛盾百出、复杂万分、神秘到极点的动物。”马克思主义哲学观点认为：内因和外因是辨证统一的关系。内因是事物变化发展的根据，规定事物发展的基本前途和方向；外因是事物发展变化的条件，可以促进或延缓事物的变化过程；外因总要通过内因起作用，它
们共同推动着事物的发展变化。人格作为人的内因，决定着人的前进方向。因此，健康人格蕴藏的巨大力量将推动当代大学生奋勇拼搏。
二、影响大学生人格发展的主要因素
（一）网络时代的影响
当今国际形势风云变幻，冷战的结束使东西方之间的意识形态对抗开始被科学技术交流和思想文化交流掩盖着的意识形态渗透所取代。互联网发源于美国并兴于美国，必定在传播方式带有美国社会的烙印和美国文化的特点。这种背景下的网络全球化更像是以美国文化为代表的英语文化的殖民过程。因特网的发明者宣称：网络是一个“自由、平等”的世界，是一片“没有政府、没有警察、没有军队、没有等级、没有贫贱、没有歧视”的世外桃源。然而，多彩的网络世界就像潘多拉的魔盒，一方面它极大地促进大学生形成自主性、创新性、竞争性等健康人格特征，为大学生增强主体意识、更新价值观念、实现人格素质现代化；另一方面，由于大学阶段正是广大青年学生人生观、价值观和世界观定型的阶段，这个年龄段的学生容易接受新鲜事物，新观点，并勇于尝试，长时间与网络相处，极易形成负面效应，不可避免地给塑造健康人格带来新的严峻挑战。据报载目前，我国未成年人患“网络成瘾症”（IAD）的比例已经高达14.8％。大学生中网络成瘾者的比例为6.96％。
（二）社会经济的影响
随着社会生产力的不断发展，以知识创新和技术创新为特征的知识经济时代已悄然到来。知识是第一生产力得到了整个社会的认同，知识经济的快速发展取决于知识的创新，而知识的创新最终取决于人，因此，社会的发展归根到底其实就是人的发展。而改革开放的不断深入，市场经济的不断冲击，导致人们因社会变革产生的人格“危机”。余潇枫先生在《哲学人格》一书中认为我们的社会在自身转型中出现了一定程度的“人格危机”，表现为：传统人格的“失效”、现实人格的“失范”和理想人格的“失落”。传统人格的“失效”是指传统人格的依赖性已不能适应市场经济、知识经济对独立人格的要求；现实人格的“失范”是指社会变革和转型带来的道德冲突、价值困惑而导致的普遍边际人格乃至病态人格的生存状态。理想人格的“失落”是指人们原有的终极价值目标丢失后新的理想未能及时建立，随陷入一种虚无和盲从。
（三）家庭环境的影响
长期以来，在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用“填鸭式”的方法，只重视智力教育，忽略了学生健全人格的培养。同时，在教养方式上，相当一部分家长因为受教育程度较低，多采用简单粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教养方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。另由于当今大学生大多是1980年后出生的独生子女，“三口之家”类型的家庭环境造就了他们依赖性强、独立性差、任性，凡事以自我为中心的人格特征。进入大学后，大部分家长又往往将更多的精力转移到提供经济支持上，而忽视子女的人格成长问题，最后导致产生成长教育的断层，引发新的心理疾病。
三、如何塑造大学生的人格
（一）正确的理想信念教育为基础
2006年1月6日，胡锦涛同志在中央纪律检查委员会第六次全体会议上讲话中强调：“要进一步坚定理想信念，继续推动马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的学习，帮助广大党员、干部掌握和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的强大思想武器，任何时候任何情况下都确保在理想信念上不犹疑、不含糊、不动摇，矢志不渝地为实现党在社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领而奋斗。”教育部部长周济同志在《坚持教育优先发展 切实促进教育公平》的讲话中也强调“以理想教育为核心”，“ 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观”。可见，正确的理想和健康的人格是紧密联系、相互促进的。正确的理想要求并指导着健康人格的塑造；健康人格的塑造为实现正确理想提供人格保证。理想信念在人格塑造中起着十分重要的作用。理想信念是世界观、人生观、价值观的集中体现，是世界观、人生观、价值观转化为一系列具体价值观念的关键性中间环节。当代大学生作为社会主义建设的建设者和接班人，只有树立了正确的理想信念才能在人生道路上克服个人主义、享乐主义、拜金主义。只有把自身的发展要求与国家、社会、民族的发展目标有机地统一起来后，才会把追求全面发展变成自觉行动。
（二）先进的校园文化建设为载体
文化与人格的关系就像水和鱼的关系，一方水养一方鱼。无文化之人，就如无水之鱼，永无发展可能。江泽民同志提出的“三个代表”重要思想中的其中一点就是“代表先进文化的前进方向”。文化作为一个国家，一个民族的文明积累，是根脉所系。先进文化是人类文明进步的结晶，它影响人的精神和灵魂，引导人们积极向上，是推动人类社会前进的强大动力，在人类历史上，社会越向前发展，越是进步，文化对经济和社会生活各方面的推动就越大。新时期的校园文化作为社会文化的一部分，也必然要适应时代的需要，不断发展。
大学生的年龄一般在18到22岁之间，这个阶段的青年人普遍具有好动、好奇、参与意识强、精神需求多样化的特点。先进的校园文化可以丰富大学生的精神生活，满足他们的基本需求，使其在紧张的学习之余，感到心情愉快、情绪高涨。参与校园文化活动的同学能在活动中看到了自己的价值，激发了他们的自尊心和自信心，从而培养团结协作的优良品德，形成奋发向上的学习态度。
（三）专业的思政干部队伍为保障
在当今高校心理咨询和心理辅导并没有完全普及的时候，肩负着塑造大学生健康人格重任的高校思政干部就责无旁贷地成为学生心理的疏导者和心理卫生知识的传播者。受传统教育观念影响，许多高校思政工作者习惯从道德品质、组织纪律等方面来认识学生，却很少从人格层面来认识学生。认识的角度不同，采取的方法也就不同。因此，一支懂心理学的专业的思政干部队伍能够从人格层面去认识学生，了解学生，关心学生，分析学生行为背后深层次的原因，对学生进行引导和辅导，从而最终帮助大学生发展正确的自我意识，塑造健康的人格。
（四）丰富的社会实践教育为重点
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。因此，个体人格的形成不是先天的，而是后天“社会化”的结果。大学生作为一个特殊的社会群体，自然也受到社会大环境的直接或间接影响。所以，在塑造大学生的健康人格过程中，既需要理性的认识，也需要社会实践。因此，高校因重视大学生社会实践，积极引导大学生参加有意义的社会文化活动，并走出校门，深入社会，对于培养大学生成熟的心智、正确的价值观,塑造大学生健康人格能起到重要作用。
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