唐诗宋词选读之导入_唐诗宋词选读手法
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浅议《唐诗宋词选读》导入技法
苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》的教学应重视导入。该文结合教学实践案例，探讨了根据诗词的特点用不同方法导入新课的问题。包括以评论导入高屋建瓴；以诗词导入温故知新；以历史背景导入有理有据；以故事导入激趣生情四部分内容。
托尔斯泰曾说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。的确，“一个人去做某件毫无兴趣的事情，他是很难做出持久努力的。他们表现出一种不能胜任有意义学习的心向，不能获得精确的意义，不能把新的材料同自己的已有的观点组合起来，也不能根据特有的词汇重新阐述新的命题”而精心设计导入是激发学生学习兴趣，调节学生心理状态，促成师生、生生互动，师生、文本对话的重要教学环节。笔者在唐诗宋词教学实践中，深切地体会到教师要善用导入艺术，创设出“谈笑间，强虏灰飞烟灭”的氛围。
一、以评论导入高屋建瓴
唐诗和宋词作为中国文学史上的两朵奇葩，不知产生了多少精妙绝伦的评论。这些评论，如能介绍给学生，不但能激发学生的兴趣，而且能使他们高屋建瓴，更透彻地理解内容，从较高层次上鉴赏诗词。
在教学李煜的《浪淘沙令》时，笔者先出示了两个人的评论：尼采说“一切文学，余爱以血书者。”王国维说：“后主之词，真所谓以血书者也。”学生自然产生疑问:“为什么后主之词是以血书写的？”从而带着悬念，饶有兴趣地想知道李煜和《浪淘沙令》的情况。笔者继而演示《西清诗话》这段话：“南唐李后主归朝后，每怀江国，且念嫔妾散落，郁郁不自聊，尝作长短句云：‘帘外雨潺潺’云云，含思凄惋，未几下世。”通过讲解，学生了解到这首词作于李煜死前不久，知人论世，就能体悟到“梦里不知身是客”“天上人间”这些使人肝肠寸断的句子的言外之意了。这样借鉴评论导入，能引起学生质疑思考，有所悟，有所得。
二、以诗词导入温故知新
韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”唐宋时代有许多诗词巨星，他们的作品脍炙人口，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“夜来风雨声，花落知多少”。由熟知的诗句导入再讲授学生相对较陌生的杜甫、孟浩然的《客至》《与诸子登岘山》，这样从学生的最近发展区出发，新旧知识衔接，学生就容易接受。
此后，又有很多文人墨客衍生了新的作品，这些作品因年代较近，更易为学生理解。教师可以此为切入点，引出名人大家的作品。如余光中先生的诗《寻李白》，其中有几句：“酒入豪肠/七分酿成了月光/剩下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐”。杜甫曾称赞李白“诗无敌”，李白因诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号；杜甫又曾称李白“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，李白也因酒而留下了“酒仙”的美名。那么，李白是如何把酒和诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？由余光中的《寻李白》导入，由今入古，穿越时空，李白的《将进酒》潇洒进入了新课程序。这样的导入，新旧知识紧密融合，使学生温故知新，更有实效性。
三、以历史背景导入有理有据
《唐诗宋词选读》把苏轼的词单列一个专题，这是因苏轼在题材、立意、语言、境界等方面开拓了词的表现境界，能把读者从“花间”带向人间，从“樽前”带向世前。此专题选入苏轼《定**》、《江城子》、《水龙吟》、《卜算子》四首内容情感不同的词。或叙事或悼亡或咏物，有的清新明快诚挚深永，有的雄壮超脱奔放流转。要把握其内涵，必须了解苏轼的生平。苏轼从少年科举成名到官场几起几落，不同时期的不同遭遇导致不同心境下情感波澜起伏。如学习《定**》，必定要了解苏轼贬官黄州，追其原因，是因苏轼与王安石政见不和而遭遇“乌台诗案”。故笔者就从“乌台诗案”导入，介绍案件的前因后果。学生了解该历史背景后就很容易理解“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”中“风雨”之“曲笔”意，从而考证苏轼在《定**》中通过途中偶遇风雨这一生活小事想表达什么。最后分析得出苏轼面对人生的风风雨雨表现出的我行我素、不畏坎坷的超然情怀和旷达超逸的胸襟这一主旨。又如，学习《左迁至蓝关示侄孙湘》，可从韩愈力谏宪宗“迎佛骨入大内”这个历史背景说起；而了解牛党李党之争这个历史背景，会有助于理解李商隐诗旨的隐晦曲折。这样的导入，有理有据，考证分析，更显严谨。
四、以故事导入激趣生情
孩子都喜欢听故事，用故事导入可有效吸引学生，激发学生的求知情趣，挖掘学生追根究底的潜质。如在讲解李清照的《醉花阴》前，笔者根据《琅记》中一段记录“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳’。明诚诘之，答曰：‘莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦。’正易安作也”。用现代汉语徐徐讲述该故事，学生兴趣盎然，情不自禁诵读“莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦”，都沉浸在作者“为伊消得人憔悴”的情绪中。这样的导入，激趣生情，更有感染力。
唐诗宋词的导入，还有多种方法，如练习导入；图画、音乐导入等。当然，无论哪种导入，都是为了让学生更好地学，都必须围绕教学目标和重难点，都必须为课堂和学生服务。既要激发学生兴趣，又使之思索辨析碰撞顿悟；既要有优美的文学性，又要有良好的实效性。从该意义上讲，导入是一种方法，更是一种艺术。因此，教师必须加强个人修养，不断提高自己的教学艺术。
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