乐其所乐_乐而忘形

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乐其所乐，忧其所忧

--------读《陶行知教育名篇》有感

林江媚

参加工作初期，偶然读了一个经典案例《陶行知的“四块糖果”》，从那以后，就知道我国有个大教育家叫陶行知。但对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。这学期，我初读了《陶行知教育名篇》，初次认识了我国的大教育家----陶行知先生。读《陶行知教育名篇》，犹如一暖流涌进心窝，让我领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦，感受到了精神的丰满和生命的充盈。陶行知先生是最会赏识孩子的，他把“小孩子”当作“小小研究生”，推崇为“小先生”，强调要尊重儿童的人格，理解儿童的心理，相信儿童的能力。对于孩子，尤其是那些学习困难者，特别需要的不是批评与否定，而是别人的尊重和理解。“一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而让他们发挥出小小的创造力？”。陶行知先生特别关注孩子的心理，相信他们的能力。我们面对的是一群有思想、有头脑的学生，他们渴望被理解，被尊重。试想，当自己的努力不被重视，进步没有得到肯定，该是多么灰心失望。长期生活在批评的阴影里，学习热情会遭受极大挫伤，人格、心理会受到莫大伤害。得到赞美，是孩子最大的荣耀。热情的激励，是人天性的需求，它所激发的巨大的情绪力量，可以促进孩子产生好好学习的动力，促进潜能的发展。老师的赏识，是唤起自信的春风。有了自信，孩子才有战胜困难的勇气，才有不断前进的动力。不要吝啬赞美之辞，明显的优点要肯定，细微的闪光点更要加以激励。

人非圣贤，孰能无过？要允许孩子犯错误，孩子是在改正错误的过程中成长的。不许孩子出错，那是老师最大的错。不仅要允许犯错误，还要允许重复犯错

误——要学会等待。小时候说话含混不清，长大以后会口齿伶俐；小时候走路歪歪倒倒，将来会有矫健的身影。对待孩子错误的行为，首先不要一味指责 “你怎么了？”而是问“我怎么了？”是不是我们在教育孩子的问题上有差错？或者孩子的行为表现恰恰是与时俱进的，而我们是落后了？庄稼出问题，农民想办法；孩子出问题，老师要反思；只有老师好好学习，孩子才能天天向上。陶行知先生曾精辟地指出，教育的目标是培养人中人，而不是人上人，更不是人外 人。第一名永远只有一个，如果把教育的目标定位在这样的层面上，那么教育多半注定是要失败的。教育要把促进每一个生命的幸福快乐，作为自己的终极目标。孩子不可能十全十美，对待他们要有一颗“平常心”，不能因为一次的失误而去否定他们。教师爱学生，就要有自我克制。“怒”必须“制”，否则既无补于事又伤神伤身。要注意克服自己情感上的弱点，“把我们的生命放在学生的生命里”，乐其所乐，忧其所忧。

通过阅读《陶行知教育名篇》，我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。陶行知的教育思想是丰富多彩的，作为一名教师，更要向陶行知学习，以陶行知先生的理论为指导思想，不断更新教育观念，充盈自己的生命，在教育实践中灵活运用陶行知理论，使行知理论不断发扬光大！