“机器人”赋予积木建构游戏“灵魂”_泡沫积木搭建机器人
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“机器人”赋予积木建构游戏“灵魂”
刘佩琛
建构游戏以它独具的魅力深受幼儿的青睐，也是众多幼儿喜爱的游戏的首选项。幼儿对种类繁多、变幻无穷、可反复构建的积木爱不释手。由于积木是幼儿非常喜爱的一种游戏材料，它虽然小，但却包罗万象，孩子在积木类建构游戏中既能玩的愉快又能获得知识，还能发展创造力可以说受益是多方面的。积木建构游戏的最高境界是赋予它“灵魂”，而这个给予“灵魂”的过程也就是“机器人教育”活动。如何在幼儿园有效的落实这一系列被赋予灵魂的积木建构游戏活动即机器人活动？
自2013年起至今搭搭乐乐支持全国300多家幼儿园开设机器人创新科技活动课程支持幼儿园的积木建构活动，在实际操作中我们会遇到了这样的问题。
意识到积木建构游戏的重要性，如何开展活动是问题
过去教师深入积木建构游戏活动室后，发现了许多问题：有的幼儿很少选择积木区的活动，有的幼儿满足于拿着几块积木东走西看却迟迟不搭，有几个孩子总是重复着搭长长的桥，而有的孩子经常重复用几块积木围成一个圆圈„„孩子的这些表现说明他们处于无序、无指导性、无目标、无灵魂的状态！针对这种情况教师该如何开展有益的活动？教师们深感对幼儿积木建构的发展阶段和线索的把握不足，想“适当指导”，却心中无数。
带着这些疑问，我们接受幼儿园的邀请，分享搭搭乐乐创新科技活动课程的有效开展过程，给予老师教学的养分，促进幼儿园有效开展一系列这类科普活动开展。
教学分享活动范例：“机器人”走进罗湖桥幼儿园
3月31日，罗湖桥实验幼儿园的创新先导园长王园长邀请搭搭乐乐机器人教研员刘佩琛老师来到幼儿园作出了有针对性的机器人课程教学分享活动！
为了能让教学分享活动更加具有针对性，对赋予积木建构游戏“灵魂“的“机器人”有个更为深入、更为全面的了解，分两部分进行：
（一）视听盛宴——机器人教育活动的重要性
搭搭乐乐教研中心刘佩琛老师给大家带来了目前国际上最为盛行而最具权威性比赛——美国非营利性组织FIRST机构的高端项目ＦＴＣ＼ＦＲＣ的赛事盛宴视频资料。如临其境的现场“视听盛宴”，让人更为触动神经，针对该项国际上最具实力而最为权威的比赛，让老师们顿悟科技极为发达的美国政府每年都会有超过２０００万美金的奖学金链接在比赛当中，政府的重视＼全民意识的提高，使得美国的机器人科技领先于国内２０年之久不是吹嘘。
美国STEAM教育贯穿于学校教育中，而STEAM的最佳体现形式就是机器人活动，这些参与的佼佼者幼年就已经开始接触早期的机器人活动——积木建构游戏活动，幼年时耳濡目染、勤于动手操作是奠定机器人教育发展的基石。
同时，在视频展播中富有情景性的真实呈现让老师们深切感悟机器人教育在发达国家的开展情况是我们难以预估的火热，也再一次佐证了科技发展得从娃娃抓起！同时也唤起了大家的兴致，在重视该项教育开展上引起了大家的共鸣，活动中新教师积极的参与搭建＼研究，在大家热火朝天的搭建欢乐中，发现幼儿教育的中这些现象正是大家所困惑而迫切需要解决的。
（二）在建构活动“旋转陀螺”中感受STEAM教育的魅力
“旋转陀螺”对于大家再熟悉不过了，而通过这样一个普通的活动体验过程足以把所以得参与老师们带入孩提时代的欢乐之中。
从无序的陀螺搭建到徒手转陀螺比赛中，观察现象得出结论：重心越低，旋转的越久。从孩子们日常“较真”的陀螺游戏中，激发出搭建“发射器的想法”，进而有了解齿轮的“啮合”传递，如何实现加速的疑问冒出，发现问题、解决问题，各种型号齿轮摆在面前，哪一个会更合适，“以最少的积木材料实现最大的功能”，即刻动手操作、实验。
一个简约型陀螺发射器就是在陀螺上装上八齿齿轮，在“带孔的横梁”上加设积木块“黄色大齿轮”，在竞技游戏模式开启后，这个方案获得决定的胜利。总结经验方能不断求新，面对器材箱的几百种零件，一定有办法做出更好的方案！
齿轮的灵活运用在这个活动中体现得淋漓尽致，在老师的“渐进式”引导中，老师们继续建构“陀螺发射器”，依据“大齿轮”带“小齿轮”的原理，发散思维——再次加速已有的发射器上的“大齿轮”，形成“二次加速”。在具体的搭建、探索、实验中，得到更为满意的结果。。。。
在动手操作中了解“重心”“啮合”“大齿轮带小齿轮加速”“二级加速”，在观察、探索中发现现象，这样学习物理知识是一个“享受”的过程，STEAM教育无形贯穿于其中。
（三）具体课程的模块规划及安排
为理清幼儿机器人积木建构课程的有效开展，搭搭乐乐教研中心刘佩琛老师具体的分析讲解了具体的操作流程。
以发现问题为前提，理论学习为基础，按照幼儿园当前排出的时间做出合理的安排：每周一次课，每次40—60分钟。
一个固定的时间程式把握每一堂课的精彩进程，分为五大模块：
欢快的小鸡舞蹈——基于快乐所设，在进行活动前来一段轻松、愉悦的舞蹈； 图片、视频引展示、引导——对于幼儿，认识机械的基本结构基于直观的认识，时间不宜过长，留出更多的时间给孩子自主分配；
搭建引导、搭建任务安排——基于足够的时间搭建、完善模型考虑，留出足够时间； 游戏活动——机器人赋予积木建构游戏灵魂，游戏活动给予主题活动生命的过程。每一堂课，孩子通过努力构建的模型需要在游戏活动中让孩子被自我所肯定。
整理、总结——学会整理很重要（好习惯的养成在方方面面体现，而在机器人活动中，使用到种类繁多的不同积木组件）。总结收获的是长足的进步，总结让孩子多了一次被认可、被发现的机会。
（四）学期内12个具体的教学活动
每个主题活动进行具体的讲解及教学难点分享。
根据幼儿园的具体时间安排，全期12次课，每次40—60分钟（相当于幼儿的两课时），具体的主题活动为：小汽车、帆船、绞盘、秋千、驱逐舰等等。针对主题活动小、中、大班孩子在课堂上表现出的不同情况作出具体的讲解分析。
以《小汽车》为例，从图片展示使孩子们直观了解主题，并在老师的引导中可观察出“车”的基本结构有轮子、底盘、车身等组成部分。
在针对具体的车轮部分每个孩子的能力是不一样的，针对不同的孩子所作的要求也不一样，中小班的孩子可以适当的多些引导，也可以作出不同程度的要求。在我们的教学常规的情况下，这堂课期待孩子能够学会拼装一个坚固的轮子，即为教会孩子使用两个滑轮大脸对大脸变成轮毂后放入轮胎变成一个坚固的轮子。而对于小班的孩子，这个轮子的搭建就有难度，难以完成，则可以用“齿轮”“滑轮”代替“轮子”进行搭建，“恰当的任务”在这里也得到一个良好的体现。
针对每个主题，都有不同的难点、重点、知识点的体现，搭建上会用到不同的搭建技巧，每一个搭建技巧都有其特殊性，“凸轮装置”、“涡轮箱装置”、“滑轮的使用”等等在主题活动中都有具体的表现形式。
结合具体主题讨论并解决问题。
接着刘佩琛老师针对每个课题中不同年龄段孩子可能出现的不同问题提出解决问题的办法。每个在坐得老师所任教的年龄段分为大班和中小组，针对各自任教的年龄段幼儿在机器人活动即积木建构类积木活动中存在的问题进行讨论，来寻找解决的指导措施。
小、中、大班的孩子都可以开展机器人课程，关键在于老师面对幼儿存在的问题，中大班的孩子着重于观察几个问题，如个体差异大、理解能力因年龄差别大、搭建模型、整理积木等，根据实操案例大家一起动手操作，发现问题的难点，在具体的操作、演示讲解中一个个问题迎刃而解。（中）小班的老师着重分析了偏小年龄段的幼儿在机器人活动（积木建构游戏）中主要存在的问题，结合小年龄段的幼儿的身心特点得出主要采用以情景引入的方法来解决,而在具体搭建操作中则以较为简单的结构代替复杂的程序，如上面提到的如何搭建“轮子”。
延续
整个分享活动中较为详细全面的梳理了一学期机器人课程开展中的具体问题，真正的要提高孩子适应创新性社会的综合能力，在开展机器人活动中要注意的方面及教师的指导策略如下：
·STEAM教育(Math, Science, Technics, Arts,Engineering)·学习能力
·表达能力、沟通和团队合作能力 ·创造性的解决问题的能力
本次培训分享时间是短暂的，相信这只是开始。真正落实好该项工作，需要各位老师用心教学，而在教育、教学实践中取得成果是所有为人师者所盼望的。
