小课题_小学生小课题

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培养后进生转化的策略与方法研究

实施方案

一、课题的提出和意义

在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题。后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们共同愿望。后进生人数虽少，但若管理失当，对班级、对学校产生的负面影响则是极大的，甚至影响整个班集体。因此，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或者表现不好而放弃对他们的培养与转化。相反对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

二、课题的界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

三、课题研究的目标和研究的主要内容及依据

1、转化目标：

（1）、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

（2）、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

（3）、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

（4）、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

2、通过内化教育，后进学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现在也能正确地用

科学的眼光来看待自身，看待别人。

四、课题研究的思路和方法

（1）、班主任要找出各后进生的差异。

首先，要找出后进生形成的原因。后进生的形成有学校、家庭和社会原因。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待，在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，致使后进生在后进的道路上越滑越远。同时当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。这些都是后进生的形成原因。找出了原因就为班主任对症下药打好了一个基础。

其次，要找出后进生的闪光点。每个学生都有自己的优点，这也包括后进生。有些有体育特长，有些擅长音乐、舞蹈，有些爱好书法等等。找出他们的优点更是班主任转换后进生的另一个重要基础。在任班主任以来，我在做此项工作时，先多方了解这些学生的方方面面，包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况，不仅听取家长的介绍，而且倾听授课教师及学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握大量的第一手材料后，冷静地分析每一个后进生成因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决。

（2）、用爱心、诚心和耐心帮助后进生进行转化。

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要

简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲自客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。在转化的过程中，出现反复是正常现象，这就要求老师在做后进生转化工作时要有思想准备——“打持久战”。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反复中取得进展。我对后进生的态度是非常明确的，允许他们犯错误，更允许他们改进错误，而不是一棍子打死。因此对后进生多宽容，少责备。我认为教师从思想上必须树立起转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给后进生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，一定会取得好的收效。(二)课题研究的方法

观察法、个别访谈法、个案分析法、经验总结法。

五、课题研究的具体措施

（1）、擦亮后进生的闪光点

没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。

（2）、用耐心作为转化的保证

后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。

（3）、做好日常学习的督促

后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。

（4）、实行“优生带差生”活动

利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。

（5）、作好学校和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

六、课题研究的实施步骤

本课题研究时间为:2013年10月-----2014年7月，分三个阶段进行。

1、调查研究阶段(2013.10---2013.11)（1）调查研究(2013.10---2013.11)本课题研究小组结合实际情况成立课题组，搜集与课题研究的相关软硬件设备，收集相应资料，开展交流讨论，讨论课题研究的方案和计划。设计调查研究问卷，对我校学生现状，取得的经验，存在的问题，发展的趋势等情况进行一次全面细致的调查，完成调查报告。（2）方案设计(2013.10---2013.11)为了认真完成本课题的顺利的开展，结合调查研究请况，具体完成课题研究实施方案和研究目标的设计工作，对参与课题研究的实验教师从教学理论上进一步深化和学校文化上进一步细化和渗透。

2、实验研究阶段(2013.11---2014.7)课题研究的主要阶段。本课题研究各小组认真负责，踏实工作，按照各自的研究方案全面实施研究工作，完成>、>、>等研究报告。

3、总结阶段(2014.7)对课题研究情况和所取得的经验成果进行全面的总结，完成

七、预期成果

1、通过研究，增强后进生的自信心。

2、力争后进生转化面达到百分之六十，考试合格率达百分之七十以上。3、培养后进生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯； 4、通过课题研究，让每名后进生得到不同的进步，找到一些转化后进生的有效理论方法。

（一）阶段成果

1.培养小学后进生转化策略与方法研究的优秀课例； 2.培养小学后进生转化策略与方法经验总结论文；

（二）最终成果

1.培养小学后进生转化策略与方法研究的示范课； 2.完成学科培养小学后进生转化策略与方法基本模式。

3.结题报告1份，成果形式:《 培养后进生转化策略与方法研究调查报告》、《培养后进生转化策略与方法的研究》(论文)、《培养后进生转化策略与方法的研究结题报告》。

八、课题组负责人、成员的科研水平及分工 课题组负责人:郑萍 组员：王路路

九、课题的保障措施

为了顺利完成本课题研究工作，参加本课题的研究人员高度重视，并且具备以下条件:

1、参加研究课题的人员不断加强学习，增强课改意识，强化事业心和责任感，把课题研究作为自我价值的实现、个人发展需要和事业来做。课题组主要成员为学校的班主任、教研组长及教学一线骨干教师，受过一定的教育科研方法学习，基本掌握教育科研流程，任劳任怨，乐于奉献，全部胜任本课题的研究任务。

2、课题采取分层管理，逐层负责的管理模式进行管理。课题负责人负责整个课题的研究规划和全面管理。课题组定期召开阶段研讨会议，及时调整工作安排与进程，成员定期向课题组汇报所研究结果。学校领导思想观念先进，重视学生素质的培养，特别重视基础方面的教学研究。学校提供一定的资金作为学校教

科研研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面都能保证经费的落实。

3、参加课题研究人员都是在学校一线的教师和教研人员，有充足的时间进行实践研究，并把课题研究作为一项重要工作，学校在时间上提供一定的空间用在课题研究上。附:参考文献

1、宋广文 杨昭宁 李寿欣主编《心理学》山东大学出版社

2、韩钟文 李如密主编《教育学》山东大学出版社

3、庞维国 《自主学习:学与教的原理和策略》2003

4、黄文贵.自主学习教学研究2003,(Z2)