缩小两极分化 优化教学效率_优化细节提升效率

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缩小两极分化 优化教学效率

谈 丹

【摘要】小学数学学习两极分化的程度会随着年级的升高而不断加剧，因此，我们必须对当前高年级数学教学中出现的两极分化现象进行分析与思考，提出相应的策略，有效缓解数学学习的两极分化现象，从而全面提高数学教学质量。

【关键词】小学数学两极分化对策

新课程改革实施以来，教师的教育理念更新了，学生学习方式改变了，课堂活跃了，学生的兴趣提高了，然而学生数学学习成绩“两极分化”现象却日渐严重，由原来的中高段降到低段。一些学生能力上显得更优秀了，但一些学生在学习上显得更困难了。是什么原因导致了如今的学生两极分化现象的普遍出现呢？在教学中我们又该采取怎么样的对策呢？本人就以上两个问题进行如下分析：

一、小学数学两极分化的成因分析

1．教材的变化

任何事物都是矛盾的。新课标的教材也不外乎其中。新教材体现了数学回归生活，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展，给人耳目一新的感觉，但是生活中存在的、常用的、未必是学生易于理解的，必须处理好数学知识的逻辑顺序及学生的认识顺序之间的关系。为了降低教材的难度，教材对有些内容进行了删、添，对有些教材内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受，优秀的学生接受能力强，容易内化，而那些学习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分化。

2．学生因素

刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，任何有意思的东西都想学，但由于受智商、学习习惯的影响，一年级就已经出现了学习的差异。随着年级的升高，知识由原本的直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，但学生的思维方式和学习方法不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣。

3.教师因素

对于教师来说，新教材给了教师很大的发展空间，挑战性也随即大了，教师必须花更多的时间和精力去精心预设，又要学习新理论，研究新教法，努力应对课堂生成，所以教师的负担在无形中增加了不少，无暇顾及那些学困生，久而久

之就使得分化更加严重了。

二、减少两极分化的有效对策

面对数学教学中越来越严重的“两极分化”现象，我们要深刻反思我们的课堂教学，从而改变目前这种尴尬的局面，使新课程改革顺利实施。

（一）深入研究教材，准确理解教材，从而创设性地使用教材

对于新教材，教师要全面了解教材的编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，更能高“跳”出来，这样便能活用教材，教活教材。而且要注意各个知识点之间的联系，该点到的要点到，该总结归纳的要总结归纳，避免各册教材之间出现知识的盲点。

（二）注重以教促学，加强学习方法指导

有些学习困难的学生在学习态度很认真，但学习成绩却不太理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对他们学习方法的指导。

教会学生质疑。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、创新。这就要求老师善于营造开放性的教学环境，促成学生积极的思维状态，努力保护好奇心、求知欲和想象力。我在教学《小数乘法》时，学生学会了小数乘法的方法，我问学生对于这些知识还有什么疑问吗？一位学生站起来带有疑惑地说“乘法不是应该积比因数大吗，为什么5×0.7=3.5，积比5小了？”这个问题激起学生学习的兴趣，因为这个问题是他们自己的疑问，学生讨论都很激烈，这一问题不仅让学生对数乘法有了新的认识，更促进了学生对问题的思考。

（三）合作讨论，形成完整的知识体系

小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小学生的差距，尤其对后进生有很大的帮助。同学之间的交流是平等的，不存在心理障碍，在这样的氛围下，他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决，同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼，双方都能获益。

（四）培养学困生的学习兴趣，加强个别辅导

兴趣是最好的老师。课上要多关注那些容易走神的孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学习的热情，多让他们体验到成功的快乐。如营造一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题目），在课堂上多关注那些成绩中下游的学生，多一些鼓励的评价。

（五）家校互动，培养良好的学习习惯

学校和家庭教育的有机结合，才能让教师和家长对学生有的放矢的教育。家长是孩子的第一任老师，家庭教育举足轻重，至关重要。家长平时要经常与孩子谈心，及时了解他们在学习中存在的困难，加强与老师之间的联系并交换意见，共同商讨解决孩子学习中存在问题的有效办法。

总之，新课程小学生学习两极分化的现象是不可避免的，导致两极分化的因素很多，我们应该采取哪些更有效的措施以缩小两极分化，没有现成的经验、模式可以搬用或借鉴。因此，我们需要在今后的教学中不断的实践、反思，总结经验，吸取教训，优化我们的教学效率。

[参考文献]

⒈周军.教学策略[M].教育科学出版社.2002

⒉周宏.学习方式选择[M].中央民族大学出版社.2002