把握学生特点,提高德育实效_利用评语提高德育实效

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把握学生特点，提高德育实效

一、实验背景

长期以来，中等职业学校在德育工作方面基本上是延用普通中学的模式，但由于中等职业学校与普通中学在教育目标，教学方式及学生毕业后的去向等方面均存在着较大差异，因而延用普通中学的模式未能针对中等职业学校学生特点，因此，德育工作的实效性低下，广大职教工作者也无所适从。“九五”期间，中央教育科学研究所德育中心“整体构建学校德育体系的研究与实验”总课题组织编写了中职一年级《成长册》的试用教材，为中等职业学校的教育工作者研究、认识和把握学生特点，做好德育工作提供了一个良好的平台。我们也积极利用这一平台，对我校一年级的学生进行了调查研究，把握了中职一年级学生的特点，采取了一些相应的对策，取得了一定的成效。

二、当前中职一年级学生的特点

1、思想活跃，但政治理想不够明确，对国家大事不太关心，法纪观念淡薄

改革、开放的社会环境，多渠道汇成的信息流冲击波，使本来好奇心重、特别敏感的青少年学生思想更为活跃，议论的话题也呈现出多元化。但他们不愿参加政治理论学习，不愿参加各种政治活动，无远大的政治理想，如在回答《成长册》中“我更高的政治理想是”这一问题时，86.7％的学生填写的是无；中职一年级学生对国家大事选择了“不太关心”这一项的占90.2％，这些都说明中职一年级学生无明确的理想，对民主、法制虽有一定的向往，但往往把它与政府主义对立起来，分不清民主、法纪与无政府主义的界限，认为法纪限制了他们个人的自由，因而法纪观念相对淡薄。

2、家庭观念较强，但成长的环境空间相对狭小，对社区的关注度不够。

当前，中职一年级学生对家庭有一定的责任感，绝大多数学生基本上都熟知父母习惯，关注父母健康，能承担一定的家务，选择对“父母心存感恩之心”的学生达100％，这表明：学生的家庭观念较重，能为家庭分担一定的责任。但对自己居住的社区环境了解不多，占80.2％的学生对自己所居住的社区环境所具有的功能知之甚少，因而显示出当前中职一年级学生生活的空间就是家庭、学校、娱乐场所（主要是网吧），表明中职一年级学生成长的环境相对狭窄，与现代的开放社会的要求相距甚远。

3、以自我为中心作为衡量是非标准，自我意识强，自控能力差

当前，中职一年级学生是逐步趋于成熟的时期，身心的迅速发展强化了他们的自我意识，在《成长册》的填写中，91.4％的学生要求独立地发展自己，力求摆脱老师、父母的束缚，自我意识有时太强，往往带有很大的盲目性和主观臆断性。由于自我意识的强化，使他们往往喜欢以“我”为中心作为衡量是非标准，凡对“我”有利的，就是正确的，凡对“我”无利的就认为是错误的。但自我意识的增强并不意味着自控能力的增强。在《成长册》自育能力篇的填写中，许多学生暴露出自控能力差的特点，如“考试时无人监考而我又不会时”选择偷看的学生占86.8％；如“好友约我做违反校规的事，并表示不告诉老师、家长”时，选择“会去做的”的占了90.3％。（由于篇幅关系，表中所列事项不一一列举）。

4、想成就一番大业，劳动观念、集体观念淡薄

当前由于中职学生都是独生子女，因而在家庭中均居于核心地位，劳动观念的淡薄是普遍存在的现象。如在《成长册》中所列举的“我已形成的劳动习惯”中，72.8％的学生填写的是“无”，在“目前掌握的基本技能能记录”中只有40％的学生选择了“计算机操作”。甚至有51.6％的学生连“自己的事情自己做”这最基本的一点也难以做到，83.5％的学生在“我在劳动技能方面比较明显的薄弱点是”中填写的是“没有养成劳动习惯”。这些都表明：中职一年级学生劳动感、义务感淡薄，缺乏艰苦奋斗精神，不注意从自己身边的小事做起，存在着眼高手低的现象，随社会竞争的加剧，中职学生有一定的竞争意识，但集体观念相对淡薄，如在《成长册》中对“团的活动”选择“不积极”、“推脱”的分别占73.2％和20.4％，对“集体”不太关心的、不关心的分别占61％和28％，他们往往只希望自己出人头地，有的学生甚至拒绝做学生干部，因而他们的集体主义思想已非常淡化。

5、有一定的求知欲，但学习目的欠明，缺乏主动学习的精神

随社会劳动力竞争的加剧，中职一年级学生也有一定的求知欲，渴求知识和希望成长，在《成长册》中，选择“求知欲旺盛”的学生占87.3％，想知道更多的事，喜欢追根问底，特别是对新知识的渴求更是渴望，但他们的学习目的欠明，在为什么要成才，如何成长的问题上缺乏正确的认识，他们进入中职学习只是因为“自己上不了高中”，因此，“对学习品质的评定”中，86.4％的学生认识不清，学习目的是什么，对学习没有什么信心，被动地接受老师所传授的知识，无良好的学习习惯，在《成长册》中“学习习惯自评表”的平均得分只有14.8分，说明中职一年级学生缺乏主动学习的精神，急需要养成良好的学习习惯。

6、渴望美、追求美，但缺乏正确的审美意识和情趣

爱美求乐之心人皆有之。当前中职一年级学生在物质上和精神上都希望赶潮流，热衷于穿戴时下最流行的服饰，喜欢美的艺术作品，欣赏流行歌曲，热衷于培养自己的文娱特长，但缺乏正确的审美观点和审美情趣，往往只注重外在美，如在《成长册》中要求贴上自己神情美的照片中绝大多数学生（尤其是女生）均选择了自己的艺术照；要求“列出自己熟知的民族音乐”，绝大多数学生（93.8％）的学生填写了“无”，他们不懂得礼仪是美德的传统，在“礼貌之美”的评量中暴露出礼貌之美欠缺，他们对美的理解往往是追求物质享受，对物质文化生活提出种种过高要求，以致于超越了家庭的实际能力。

7、自卑感强，易敏感，身心健康存在着一定问题

由于中职学校的一些特殊性，使得刚进入中职的学生自卑心理较强，如在《成长册》的性格倾向自我评量中，选择“自卑、强烈自责”的占72.3％，选择“敏感、喜怒变化无常”的占74.6％，在“自我身心评量”中的平均得分只有58.7分，这些均表明中职一年级学生情绪低落，自卑感，意志消沉，自信心表现得尤为不足，心理上存在着一定的问题。

三、教育对策

1、学校要主动加强与家长的联系，利用亲情的力量构建家庭、学校德育工作体系，主动加强与社区及社会有关部门联系，形成学校、社区互动的德育体系。

亲情是当前中职一年级学生普遍较为重视的一种情感，也是最容易打动学生心灵的一种情感，因而我们可以请家长协助利用亲情的力量来做好德育工作。为此，我们成立了家长函授学校，每学期在期中考试后定期召开家长会，并且我们请学生一起参加家长会。通过老师、学生、家长面对面地交流，在交流中澄清基本价值，加深学生的理解，也加深了家长的理解，取得家长的配合与支持。同时，我们请家长参观校园、教室、宿舍、实验设备等硬件设施，请家长帮助我们找出学校在硬、软件设施上的缺陷与不足，以便使我们能进一步完善学校自身的条件。为育人创造一个良好的氛围，此外，我们还请家长把他们在家庭教育的困惑及时地反馈给我们，和老师一起共同探讨问题的症结所在，及时地校正学校教育和家庭教育的目标、措施和方法，针对学生的特点，有的放矢地实施教育。除利用每学期的家长会让学生、教师、家长面对面地交流外，我们还利用书信、电话、电子邮件等方法，及时地与家长沟通，并将我们的德育目标与家长进行交流，让家长配合我们做好德育工作，通过这些措施，我们基本上做到了使学校与家庭在德育目标上的一致，内容上趋同，为我们进一步做好德育工作奠定了一个良好的基础，使学生更加深切地认识到学校、家庭对他们的关爱和希望，为他们今后成人成才铺下了坚石的基石。

由于当前中职一年级学生所处的成长环境相对较小，绝大多数学生将业余时间都放在了网吧，因面他们对社会环境不够了解，加之目前对网吧缺乏有力的监管，很容易使学生误入岐途，甚至损伤学校、家庭教育的效果，因此，我们采取了多种多样的措施，让学生远离网吧，走进社会，深入社区，与社会加强接触，首先，我们与专门的社会教育机构，关心下一代委员会，社会公共文化机构保持经常性联系，及时了解这些机构举办的一些活动，组织学生参与亲身实践，让学生在实践在展示才华，克服自卑感，树立自信，其次，我们在社会有关部门的大力支持与配合下，建立了十个社区教育委员会，让学生利用假期，节假日等时间

参与到他们所在社区的管理及各项社会公益活动中，同时，将学校德育工作目标与社区教育委员会通报，请他们协助，以填补学校德育工作在节假日、寒暑假的空白，也让学生在劳动中逐步培养劳动观念，形成良好的劳动习惯。对社区在教育过程中所遇到的问题，我们也及时加以帮助，以形成良好的社区教育环境，使学生在劳动中让自己的生命得到升华。通过这些途径，逐步地使学生远离了网吧，加强了与社会、社区的联系，给学生创造了一个良好的社会环境，形成了以学校德育组织为核心、家庭、社会共同参与的“三位一体”的德育网络，真正使学校、家庭、社会融为一体，形成合力，取得了较好的效果。

2、引导学生树立远大理想，明确学习目的，针对学生实际，使学生在力所能及的范围内，把自己的理想放在一个既有困难又能达到一定前景的水平上。

青少年学生只有树立为社会作贡献的理想，才能体难到人生的乐趣，只有以不断提高自己、超越自我为主要目标，才会感受到生活的充实，而当前中职一年级学生普遍缺乏远大的政治理想，因而他们无论在学习习惯和行为习惯上都存在着较大的问题，为解决这一问题，我们首先确立了一个主导思想，即要求学生在自己的能力的范围内，确立自己的奋斗目标，并要求学生分别按周、月、学期等不同时段分别确立自己的目标，由班主任、班委会、团支部等对照检查落实情况，使每个学生都能有一个前进的动力。其次，我们充分发挥思想政治课的主渠道作用，并在其他学科的教学中，传授基本知识，提高学生的政治认识，利用学生在学习、生活中的一些事例，引导学生自己讨论，培养评价能力，形成政治观点；抓住有利时机，针对我国所发生的大事，激发学生的政治热情，坚定政治信念，树立远大理想。通过这些措施，使学生懂得了自己的前途和国家的命运是紧密地联系在一起的，树立了为中华民族的伟大复兴而努力学习、奋斗的理想。

在引导学生树立远大的理想的基础上，我们同时注重培养学生良好的学习习惯，明确学习目的。首先，我们使学生明确，学会做人和学会学习是统一的，会做人更多的体现在学会学习中，学会学习会促进学会做人，同时，使学生明确：为中华民族的伟大复兴而奋斗的理想必须体现在行动上，否则，理想只能是空想，在现阶段学生的行动就体现在努力学习，掌握扎实的专业技能上，其次，我们抓住学生有旺盛的求知欲而学习基础较低的这一特点，在教学过程中要求教师把抽象的理论具体化，从学生喜闻乐见的事例出发，由浅及深，由表及里，由近及远，由事及理，培养学生好学深思的习惯，并且，我们根据每一学生的特点，要求学生根据自己的学习情况，制订学习计划，由班主任，家长监督计划完成情况，逐步由外部监督过渡到学生自律，从而逐步使学生养成良好的学习习惯，使大多数学生能够实现自己的阶段目标，取得了一定的效果。再次，我们针对中职学校的特点，把课堂教学放到企业中去，经常性地组织不同专业的学生深入到相应的厂矿企业，让学习在与工人的交流中明确学习对个人、对社会所具有的重大意义，进一步使学生明确了学习目的，增强学生学习的动力，为我们进一步做好德育工作奠定了基础。

3、加强心理健康教育和审美教育，开展丰富多彩的业务活动，让学生的身心得到全面放松，以良好和谐的环境育人

现代社会生活节奏的加快和社会竞争的加剧，使得现代人身心健康都存在着一定的问题，中职一年级学生也不例外，从《成长册》的填写情况，大多数学生均存在着心理问题。为此，我们开设了《心理健康》课程，传播与普及心理健康知识，配备了一男一女两名辅导老师，每周一课时，在愉快的教育中使学生得益，在授课中，我们注重了兴趣化即以故事、有趣的心理测试等来引导学生的兴趣，主体化即由教师不断提供生动、形象的自我教育材料，让学生讨论，把教育要求逐步内化、生活化，即针对学生提出的问题以及学生中的实例来解决相关的心理问题，同时，还与心理健康相配合，开展了丰富的系列活动，如我们开展了“我是谁”、“人无完人”等主题活动，让学生在活动中不断地认识自我，完善自我，逐步培养学生良好的个性心理品质；其次，我们把心理教育与各学科教学结合起来，把心理教育与课外活动结合起来，把心理教育与德育工作结合起来，设立了心理咨询机构，建立了心理活动室，建立了学生心理档案，及时地矫正学生遇到的心理问题。同时，我们还在学校形成了一种乐

于进行心理教育，乐于接受心理教育的氛围，美化校园环境、教室、活动场所等，把校园环境与心理健康教育结合起来，从学校领导、教师到职工，积极参与心理教育的过程，使学生在环境的熏陶中形成和谐的个性心理品质。

在加强心理健康的过程中，我们还注意强化学生的审美教育，以美育来促德育，以美育促进心理教育，注意培养学生正确的审美观，形成正确的审美意识，培养学生积极的审美感受。首先，我们开设了《美育》课程，通过课堂教学，让学生明白什么是美，如何审美等方面的知识，其次，我们把审美教育和学生实践相结合，通过各种各样的活动，让学生在实践中把握美、实践美、创造美，如：我们让学生在生产实践结束后，让学生写出或画出在劳动中你认为最美的那一刻，结果许多学生都认识了劳动创造美的真理，同时，我们还将审美教育渗透到学科教学中，如在建筑专业的教学中，我们先将一些极具美感的建筑设计和作品展示给学生，让学生既欣赏了美，又加强了对专业的认识，从而引导学生强化审美意识，同时，我们还美化了校园环境，使学生在优雅的环境中身心得到放松，学会欣赏美，认识美，通过这些活动，学生中追求外在美的少了，追求内在美的多了。

四、几点建议

在试用《成长册》的过程中，我们认为：《成长册》是全面记录和评价学生整体素质的不可或缺的好教材，对于我们全面认识中职学生的特点，有的放矢地做好教育工作具有重要作用，我们在试用的基础上，对中职一年级《成长册》提出如下建议：

1、《成长册》中每篇所列的内容指标要进一步量化，考虑到中职学生的具体的认识水平发展的特点，指标体系最好能以选择题的方式编写，以便于学生填写，同时也有利于教育工作者分析。

2、由于中等职业学校是培养中等职业技术人才，学生毕业后将会直接走上社会，成为一名真正意义的公民，因此，我们建议中职《成长册》今后的编写应以培养学生的“公民意识”为核心，并把它和《公民道德建设实施纲要》结合起来，以便进一步突出中等职业学校特点。当然，我们在试用《成长册》过程中，努力地去认识、把握中职一年级学生的特点，但由于学校条件的限制和我们主观认识的不足，只是提出了我们的肤浅认识和建议，我们希望通过本文来唤起更多的教育工作者关注《成长册》的研究，真正把我们的教育工作做到实处。