课堂教学要以静制动_以静制动

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课堂教学要以“静”制“动”

苏霍姆林斯基说过：“教育的技艺并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂教学中，突发事件会时常发生，因为教学是动态的、师生多向交流的活动，它充满变化和问题。再周密的设计也会碰到许多偶然性的问题和意外情况。

我从教二十多年来，上课时的突发事件已不记其数，记忆最深刻的是去年那一次。有一节科学课，我准备讲五年级科学上册第五课《动物的食物》。上课了，我信心十足地走进了教室，却看到讲桌上放着一堆葵花籽壳，当时气得我差点儿蹦起来。我怒扫了一眼全班学生，准备大发雷霆，结果看到几十双眼睛都在紧张地看着我。“镇静、镇静，不能发火，要不然这节课什么也学不成，弄不好下一节课还会有更糟的恶作剧等着你”，我在心里默默地告诫自己。静下心来了，我灵机一动，计上心来，不动声色地说：“看来咱班有的同学特别爱吃葵花籽，可你知道葵花的来历吗?知道葵花的习性吗？老师也爱吃葵花籽，当然喽，绝对不是葵花籽壳。”这时有的同学就笑了。我接着说：“谁知道有关葵花的知识？”“我知道，葵花只在顶上开一朵花”、“葵花还叫向日葵，它有一个花盘”、“葵花具有向阳性”、“葵花子可以榨油”......同学们兴致很高，都在积极发言，于是我因势利导，讲了第六课《葵花向阳》。最后总结的时候我说：“葵花籽是我们的一种食物，其他动物的食物会有哪些呢？这是我们下一节课将要学习的内容。我们可以想象动物有吃葵花籽壳的吗？”“没有”。“如果有的同学认为有，你就把这种动物找出来。如果没有，就请爱吃葵花籽的同学把这堆葵花籽壳放到该放的地方去。”我的话音刚落，就有一同学站了起来，不好意思地说“老师，对不起，瓜子皮是我放的，我知道错了，一会儿我就把它收走。”“好，敢于承认错误就是好同学。希望同学们以后不要犯类似的错误。我们在做每件事之前，先考虑这样做对还是错，这样做的后果会怎样。”我感觉这节课上得挺成功。我用幽默、委婉的批评方式，感化了学生，不但没让这节课泡汤，还激发了学生学习的积极性并对学生进行了一次思想教育。

通过这节课的教学，我曾反思过：科学课程的教学不一定要循规蹈矩，我们可以根据实际情况改变原定计划，及时、灵活地改变教学顺序，因势利导地进行教学活动。这就要求我们教师备课时不能备一课讲一课，而是应该多熟悉几课内容，做到有备无患。