低年级学生行为习惯训练_如何培养学生行为习惯
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低年级学生行为习惯训练
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一、循序渐进，树立好习惯
(1)运用经典，教导好习惯。我国是一个有着悠久历史的文明古国，有深厚的文化底蕴，许多文化经典是教育学生的好材料。我选择《弟子规》这本书来熏陶学生的思想，培养孩子们的行为习惯。《弟子规》这本书是依据至圣先师孔子的教诲编成的，它内容广泛，对于指导孩子的言语和行为非常具体。
我利用早读时间和语文课前5分钟的时间，组织学生诵读《弟子规》，并结合所学的内容，具体指导孩子的言行。通过一学期的学习，孩子们不仅能背诵，而且在行动上都以《弟子规》为准则，特别是在文明礼貌、孝敬父母等方面都有进步。
我班杨思源小朋友在日记“读《乌鸦反哺》的感想”中写道： “天冷了多穿衣，天热了少穿衣，保护好自己，别感冒了，不让爸爸妈妈操心。”她的妈妈在互动平台上点评道： “真是个孝顺的孩子!”事后，我问杨思源怎么会那样写，杨思源说： “《弟子规》里不是说‘身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞’
吗?”我们班很多孩子都能在《弟子规》
中找到言行的准则。如借同学的东西要明讲，因为《弟子规》中讲道“用人物，须明求；倘不问，即为偷” ；吃饭时不能挑食，因为《弟子规》中讲道“对饮食，勿拣择”；答应了别人的事就要尽量做到，因为《弟子规》中讲道“凡出言，信为先；诈与妄，奚可焉”。
(2)言传身教，滋润好习惯。学生具有向师性和模仿性，他们喜欢把教师的言行举止、行为方式作为自己学习的榜样。教师的道德榜样和个性影响是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。教师的以身示范，人格感化，是养成教育取得成功的关键。我严格要求自己，言传身教，以良好的行为习惯影响学生。①参与并指导学生，培养好的卫生习惯。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，因此，老师举手投足间都孕育着教育，所以当地面有纸时，我会赶紧捡起；每次下课后，我都会清理我的讲桌；中午吃饭时，我会陪在教室里与孩子们一起吃，饭前先洗手，吃饭时不说话??这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学着做。
每当放学后打扫卫生时，我就与学生共同参与来完成劳动任务。在劳动中我指导学生怎样用扫把，怎样把地扫干净，怎样拖地，怎样摆桌椅??久而久之学生有了良好的卫生习惯和一定的劳动能力。② 与学生同早读，培养良好的读书习惯。我并不只是泛泛地提出要求“早晨到校要读书”，而是每天早晨都会早早到校并进入教室，指导孩子们摆放好学习用品，然后端着书指导孩子们读书或者和孩子们一起诵读经典，让孩子们清楚地知道早早来学校后应该做什么。
这样时间久了，孩子们就会养成早晨到校，认真读书的好习惯。③榜样示范，培养与人相处的好习惯。针对部分独生子女以自我为中心的特点，我特别注重自己的言行，引导学生学会与人相处。
早晨到校孩子们对我说“老师好”时，我也会对那个孩子微笑着说声“XX好”；当向孩子们借书或铅笔时，我会说“请”字，归还时我会说“谢谢” ；讲课走动时不小心碰掉了孩子的笔袋或书时，我会弯腰捡起来并对孩子抱歉地说“对不起” ；班级中有学生不舒服生病了，我会及时地送上我的问候??在我的影响下，孩子们与他人相处的时候多了一分礼貌，多了一分谦让，孩子们之间的关系越来越融洽。
(3)常抓不懈，养成好习惯。新生进入学校，对学校的一切都感到陌生，学校的一切常
规对他们来讲是一片空白，他们还没有养成常规习惯。这是一个难得的教育机会，就像一张空白的画纸，要怎样在画纸上画好第一笔显得尤为重要。要使新生熟悉和遵守一日生活常规，班主任首先就要做到心中有数，每天要训练什么项目，训练的要求是什么，要达到什么样的效果，只有这样，学生的第一次训练才能有目的和有效果。如果老师都不知道自己要下达什么指令或者边下达指令边修改，学生就会不知所措，第一次的训练必定失败。
如老师训练刚入学的新生候课习惯，先要让学生学会听上课铃声，还要知道自己的座位在哪，如何轻手轻脚地走进教室，摆什么课本，怎么摆放课本等。学生的第一次习惯训练到位了以后，老师千万不要以为大功告成了。好习惯的养成最少需要三周时间，要时时训，天天练，绝不能三天打鱼，两天晒网，想起来就抓，想不起来就不抓。培养习惯坚持是非常重要的，学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。一旦学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转，逐步建设成为一个有秩序、有活力、充满朝气的集体。
二、激励评价，激发好习惯小学生的是非观念不强，要靠老师的引导树立正确的价值观。刚入学的新生对好习惯的要求不仅在反复的训练中记牢，更重要的是用经常性的、激励性的评价来巩固。
(1)把握好激励评价的内容。激励评价首先要确定类别，突出重点，在低年级一般可以分为：礼貌行为习惯、安全行为习惯、学习行为习惯、生活行为习惯、交往行为习惯、锻炼行为习惯。
针对刚入学的学生，评价的内容不要虚，要实际一点；评价的内容每次不要多而散，要少而精。激励评价的名称要适应学生，要有一定的吸引力，使学生喜欢。
如训练学生文明礼貌，就确定为“文明礼貌之星”，开展跳绳体育锻炼活动，就评选“跳绳能手”。每个学期要有训练计划和激励评价方案，每周要有一个训练内容和要求。保证每周有训练内容，确保刚入学的学生能通过老师有计划、有组织的训练以尽快地适应小学生活。
(2)把握好激励评价的时间。一是做到“当堂激励有表扬” ：小孩子是夸出来的，依据孩子的这种心理特征，只要孩子习惯养成有进步，老师就要当堂表扬，激发孩子兴趣，帮助孩子养成良好的行为习惯。二是做到“一周小结有喜报” ：学生只要在每周确定的训练内容活动中达标就颁发喜报，如果本周没有获得此次训练的喜报，只要在下一周达标或有进步也可获得喜报。这对鼓励优秀学生，激励后进学生都有良好的教育效果。如低年级有的学生喜欢欠作业，教师对他说： “如果你坚持一周完成作业老师给你发一个喜报。”学生会很积极地去写作业。接着老师继续提出新的目标和要求，继续给学生发喜报，使学生随着教师的愿望改变自己，逐渐养成良好的行为习惯。三是做到“一月情况有反馈” ：每周的训练内容不是仅关注一周，还要继续强化训练，形成良好的习惯，每月还对各方面做得好的同学进行四个小标兵喜报换大标兵喜报的活动。这样，每个小朋友都有自己奋斗的目标。四是做到“一期结束有总结”：
第一学期结束，抓住学生的一个或几个优点，提炼成一种好习惯或一种精神，颁发大奖状和奖品，让每个孩子都能够感受到自己的进步和成功，享受学习的快乐。
(3)把握好激励评价的方式。一是天天运用赏识评价。教师每天要善于发现学生的优点和进步，肯定与赏识学生，可以用口头语言鼓励，还可运用肢体语言进行鼓励，如微笑，鼓掌竖起大拇指，拍拍肩膀，摸摸头等。二是恰当运用期待评价。期望效应告诉我们积极的期望可以得到积极的回报。学生的一次成功成为学习动机的“激活剂”。尤其是对学习习惯较差和方法不得当的学生，教师的期待能产生强大的效能。我们对经常不能按时完成学习任务的学生进行个案研究，发现造成拖拉作业的原因主要是学习方法不当和家长监督不力，教师私下与学生约定“按时作业完成合约”，第二天课上教师用期待的眼神鼓励他当众出示作业，给予表扬，并委婉地提出更高期望，学生就在不断地新期待中发生了改变。三是经常运
用及时评价。体现“三为”，即以尊重为前提，以激励为原则，以激发为重点，尤其是对学生的不良习惯，要做到及时评价、有效引导。
三、家校互通，巩固好习惯对于一个孩子的成长来说，学校的教育固然重要，家庭的教育其实更是不可缺少。因为家庭教育是经常性的、长期性的，又是潜移默化的。家长的一个举动，一句言辞，甚至是一个眼神，对孩子都会产生影响，都是在进行着无声的教育。因此，一个孩子良好的行为习惯的养成，需要双管齐下，家校联动。
(1)用讲座来沟通思想。养成教育涵盖了学生学习和生活的方方面面，需要学校和家庭共同努力完成。而不少家长向我们反映： “孩子听你们老师的，你们的话就是圣旨，我们就说十句抵不上你们一句。”这话对又不完全对，并不是每个孩子把老师的话当作圣旨，我们老师整天苦口婆心地教育学生要好好学习，好好做人，为什么还有那么多的学生犯错误呢?对于孩子的成长，家庭教育因素起着很大的作用。新生的第一次家长会，我就“养成教育”做专题讲座，从良好习惯养成的重要意义、良好习惯养成的内容、良好习惯的培养方法这三方面进行生动又深刻的阐述，让家长打消了孩子上学后一切全靠老师的错误理念，树立了家长重视家庭教育、养成教育的思想，促成了学校教育与家庭教育的新合力。每个学期都要召开两次家长会，进行专题讲座和班级工作、教育教学等方面的沟通。
(2)用表格来交流互动。家长都有自己的工作，与老师面对面的交流也就很少。怎样让老师了解学生在家的习惯?怎样让家长知道孩子在校的表现?
我设计了一份“习惯表”，每周一份，表上设计了每天要评价的学习、生活的养成习惯的内容，如是否自己清理学习用具?是否自己主动完成作业?是否主动向家长述说学校发生的事情?在家吃饭是否挑食?在家看电视是否合理?等等，要求家长把孩子每天的学习、生活习惯如实填好，并在习惯表的互动平台上写一写、说一说。“习惯表”每周一上交给班主任，我每次都认真批改和评价，把在家习惯好的孩子的表上盖上大拇指的印章，把每个人需要改进的地方指出来，让每个孩子重视习惯的培养，知道怎么做。我也在互动平台上写一写，评一评，让家长了解孩子在校的习惯养成。这样，“习惯表”成为了老师与家长交流的桥梁。
