学前儿童实行英语教育的弊端改后_学前儿童德育教育问题

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学前儿童实行英语教育的问题与对策

摘 要

目前，在我国幼儿教育中英语教育开始越来越受到重视，英语学习似乎成了孩子们的必修课程，然而幼儿园组织英语教学的条件不成熟，比如师资薄弱、师资队伍技能偏低，家长对孩子学习英语的态度趋向不成熟等，针对以上问题，本文提出应对的策略，使幼儿在英语学习中获得乐趣。

关键词

英语教育 问题 对策

第一部分 前言

一、选题原由

随着世界经济全球化逐步形成,我国的英语教育日趋繁荣,不断壮大。七十年代高中开英语,八十年代初中开英语,九十年代小学开英语,到了现在幼儿英语也不甘示弱地在全国各地红红火火地开展起来。让孩子学英语成了许多家长追赶的时尚。是否是双语教学已成为家长们选择幼儿园的标准之一。英语教育的低龄化已成为我国英语教育活动的一种趋势。但在这沸沸扬扬的幼儿英语热还中存在着一些隐患,比如师资薄弱、师资队伍技能偏低、家长对孩子学习英语的态度趋向不成熟等。

所以针对存在的以上问题我提出了“学前儿童实行英语教育的问题和对策” 这一课题。

二、文献综述 1.国内研究现状

当前的学前儿童英语教育研究,主要包括可行性探讨、实践性研究和理论性研究等三方面。在可行性探讨中,赞成派与反对派各抒己见,但目前已趋于达成共识,即有条件的地方应该开展教育与研究;在实践性研究方面初获成果,主要体现在学前儿童英语教育教材建设和教学模式的建构上,已有相关的文献报告。

同时也存在不少待进一步研究的问题;而理论性研究方面尚较薄弱，儿童英语教学的培养目标模糊,教学要求缺乏一致性。双语教师专业素质普遍偏低,不能很好地胜任英语教学任务，家长对孩子学习英语的态度趋向不够成熟，英语教育剥夺了幼儿发展其他才能的权利。我国教育主管部门对各级英语教育都制定了相应的课程标准,都有明确的培养目标,有一定的评价方式与检测手段。比如,教育部近年来多次修改与制定了大、中、小学英语教学大纲,并分别规定了详细的达标内容,对各级教学提出了明确的要求。可是对幼儿英语,教育主管部门却没有统一的大纲,没有统一的部署和要求,也没有一个合理的评价标准。幼儿英语教学在我国纯粹是人们的自发行为。2.研究方向

对于儿童英语教育,关注的家长和参与的孩子都非常多,来分割这块大“蛋糕”的人也不少,但对该课题进行研究与探讨的却不多,而且教学效果也不容乐观，在我所看到的资料中大多是从学前儿童英语教育存在的弊端和隐患问题上进行了大量的研究，而且都是从某一个角度进行分析，比如：浅谈幼儿英语教育的方法和理论、幼儿英语教育势在必行、英语教育中教师的素质培养等等。总而言之，关于幼儿英语教育的研究还存在很多的不足，我觉得由很多的观点都比较片面，不是从好的方面说的就是从坏的方面说的，而且大多都是千篇1律。因此我从学前儿童实行英语教育所存在的问题来进行分析：一 幼儿英语教育的存在的问题幼儿英语教育存在问题的原因分析，(一）幼儿园组织英语教学的条件不够成熟，（二）家长对孩子学习英语的态度趋向不够成熟，（三）英语教育剥夺了幼儿发展其他才能的权利。最终提出相应的对策： 三．提高幼儿英语学习兴趣的途径：

（一）提高幼儿教师的综合素质，（二）提高家长的英语水平，（三）创设幼儿英语学习环境。3.总结部分

总之,目前的幼儿英语教育的诸多环节尚不够成熟和完善,需要我们进行长期的观察和研究。低幼英语教育事业的顺利发展,还需要整个社会的广泛关注和努力,也是我们英语教育研究者义不容辞的责任。总之,社会给孩子学习英语所构建的环境是纷繁复杂的,有负面的也有正面的,有积极的有消极的。我们的幼儿英语教育如何在这样的环境中很好的发展下去,如何营造一个健康的、开放的、自由的英语学习环境?我想这是值得我们大家静下心来好好思考的问题。4.参考文献

[1]孙明蕾.英语教育不宜从幼儿抓起[J].宿洲教育院学报,2007年6月第三期 [2]石慧艳.影响儿童英语课程资源开发的因素分析[J].科学论坛,2007年第十九期

[3]丹尼尔.笛福.亲子教育零距离[M].熊小英译.地震出版社,2004年7月.第37页 [4]余强.双语教育的心理学基础[M].江苏教育出版社,2002年8月.第108页 [5]陈建生.杨玉娟.英语教育不宜过早[J].学前教育研究,2007年第三期

[6]皮连生.学与教的心理学（修订本）[M].上海.华东师范大学出版社,1997 [7]福禄贝尔.幼儿园教育学[M].单中惠译.北京人民教育出版社,1861 [8]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007 [9]SieglerR S.儿童思维发展[M].刘电芝译.世界图书出版社,2006-87-92

三、研究意义

对儿童英语教育的研究可以提高家长和教师对儿童学习英语这一问题有一个宽领域的认识，更能够引起大家的反思，从幼儿的身心发展出发，尊重孩子的选择。从真正意义上做到为了孩子的发展。

四、基本概念的界定

1.学前儿童：0-6岁的儿童统称为学前儿童。

2.英语教育：英语作为一门课程在学校的教育大纲中体现，安排课时进行授课。

第二部分 研究设计

一、研究目的目前幼儿园的英语教育仍然处在探索和调整阶段,各个教育环节尚不够成熟和完善,还存在许多这样那样的问题,这就需要我们不断地进行长期的观察和研究,以使幼儿园英语教育尽快走上正常健康的运转轨道。

二、研究的主要内容

1.幼儿英语教育的存在的问题 2.幼儿英语教育存在问题的原因分析

（一）幼儿园组织英语教学的条件不够成熟

（二）家长对孩子学习英语的态度趋向不够成熟

（三）英语教育剥夺了幼儿发展其他才能的权利 3.提高幼儿英语学习兴趣的途径

（一）提高幼儿教师的综合素质

（二）提高家长的英语水平

（三）创设幼儿英语学习环境

三、研究思路

1、收集资料。网上查找资料，阅读期刊文献，收集与所写论文有帮助的论据。

2、提出观点，整理资料。

第三部分 正式文本

随着世界经济政治的快速发展，人与人之间的联系越来越密切，英语已经成为人们交流所必不可少的工具。为了不被时代所淘汰，不被发展的洪流挤上岸，不少人掀起了一股学习英语的狂风，连幼儿也被卷进这场热潮当中。因此，要求学习英语从幼儿园开始的呼声有增无减，苦心的家长更是赞成，幼儿英语教育受到如此大的重视，它会不会存在一些问题呢？在要求孩子学好英语的同时，有没有考虑到他们的要求和承受能力呢？学不好英语就真的会被淘汰吗？幼儿过早的接触英语会不会令他们失去一些该他们所拥有的东西呢？家长们为孩子都作了哪些准备呢？本文将从以下几方面进行阐述。

一、幼儿英语教育的存在的问题

无论是家长还是幼儿园教师，以及不少的社会舆论都认为英语水平的高低是21世纪衡量一个人才的重要标准，似乎学不好英语就是没有赶上国际化。也有的人认为学英语可以增加自己的面子，可以和别人攀比，于是带着不同的目的踏上了这艘开往“国际化”的航船。在国内不少著名的幼儿教育专家也呼吁“学英语不怕年龄小”、“幼儿学英语,语音占优势”、“赢在起点—就要从小学习第二语言”。“诚然，学好英语需要‘语言环境’，但抓好‘娃娃英语’学习更是至关重要，原因是幼儿时期学习外语占许多优势，譬如生理上得天独厚、学习动机单

一、具有学习语言与生俱来的‘潜能力’、没有过多的母语干扰等。只要掌握和运用好这一规律,我们就能成功地抢占幼儿英语学习的至高点。”在英语教育不断向下延伸的浪潮下，除了公立幼稚园以外，绝大多数的幼稚园和托儿所都有各种程度不一的英语课程。授课时间从一周一次两小时的象征式英语课程，到全天全英语；教师由中籍、外籍，到中外合教，五光十色，目不暇接。在以上各种条件的驱使下，使得儿童英语教育出现了教师英语素质参差不齐，儿童学习英语的兴趣被忽视，家长要求孩子学习英语的行为不是从孩子的愿望出发而是一种潮流。

二、幼儿英语教育存在问题的原因分析 1.幼儿园组织英语教学的条件不够成熟

从儿童心理学的角度可以知道，孩子的语言都是通过后天的模仿慢慢得以发展的，而幼儿园老师的英语发音正是以后孩子们模仿的样板。从事幼儿英语教育不但需要专业的幼教技能知识，还需要高水平的英语技能，因此就算有高水平英语知识的人也未必掌握了幼教的特殊技能。①根据一些专家的调查，当前从事幼儿园工作的老师大多数还是幼师毕业，少量只是本科学历，本科以上学历的更是凤毛麟角。而这些老师当中很少甚至几乎没有人专门学习过英语，尤其是针对幼儿的趣味英语教育。大多数时间都在学习专业知识，敢问他们又有几个会说一句标准的英语呢？更不用说口语自然流利，语音语调纯正地道了。2.家长对孩子学习英语的态度趋向不够成熟

家长准备不足：学习语言是靠在日常生活中与成人的交往才能掌握的，英 语作为一门陌生的语言，单靠在课堂上老师的指导是远远不够的，更需要与周围的人多练习。家长就是孩子最大的帮助对象，然而在大多数家庭中父母的学历都不是很高的，有的对英语更是一窍不通，只是把孩子交到学校就认为没事做了，就算眼见着孩子发愁也是无能为力的。

给了孩子太多的压力：为了让自己的孩子“不输在起跑线上”，要求孩子学好英语可畏心急如焚，于是便抓住这个被专家认为是学习第二语言的关键期，不惜一切代价让孩子进入最好的外语学校，利用孩子周末的空余时间跟踪补习，生怕落了后腿似的。这种过于紧张的气氛给孩子造成很大的压力，导致他们失去了学习英语的兴趣。

不注重亲子关系的培养：不论是儿童的情感还是社会化发展都受到亲子关系的影响，而对于它在儿童语言学习上的作用更不能忽视，通过多种方式融洽亲子关系，加强相互沟通是语言学习的重要途径，对于这一点家长做的似乎还不到位。如果在孩子学习累了的时候不是一味的去加以指责，而是换成给他们讲一些故事或带动他们放松一下，不仅会让孩子感觉到爱与关怀，还会增加孩子对学习的敏感度。②有的孩子可能是由于内向，表现不是很积极，也不愿意开口，家长在面对这样的孩子时，往往会心急，对孩子失去信心，不知道从何下手。针对这样的孩子家长应该为他们多提供一些可靠的视听材料，这些信息既能激发儿童注意倾听的兴趣，又不单调枯燥。

忽视了孩子学习母语的重要性：对英语学习的加大，必然就会减少学习母语的时间，无论怎样，英语作为一门国际性的语言，或多或少都会影响到孩子学习汉语的时间。3.英语教育剥夺了幼儿发展其他才能的权利

心理语言学研究表明，不同的年龄阶段，儿童语言的发展水平不同。在幼儿时期尚处于具体形象思维阶段，依靠表象进行思维。因此过早的对幼儿实施教育会产生很多负面效应。儿童长大的过程有一个基本的学习需要，但是儿童最初的学习方式几乎可以用一个字概括，那就是玩。③对年幼的孩子来说，他们的主要活动除了吃睡之外就应该是玩，那些不爱玩不会玩的孩子是令人担心的。从幼儿身心发展的特点来看，他们还处于心理心智的发育时期，还不适宜接受太多的学习负担，幼儿学习的内容非常有限，也很肤浅。有的人认为幼儿时期学习过英语对中学时期英语的系统学习有促进作用，其实这样的理论至今也没有相关的证据可以证明。大多数实践证明，幼儿期的思考，只有被他们的直接经验证实后才能加深。不为直接经验证实的文字学习，反而妨害幼儿思考力的发展，或者形成错误的认识。

幼儿年龄虽小，但是他们也有自己的需要、兴趣，有自己的主观能动性，他们认识世界、理解世界的方法不同于成年人。因此不能把成年人的想法、愿望强加给孩子，应当给孩子以选择的自由、想像与创造的自由。

三、提高幼儿英语学习兴趣的途径

在幼儿学习外语的问题上，我们要抱有冷静，旁观的态度。否则造成的误区会越来越大，代价也许就是牺牲他们快乐的童年和求知的欲望。要改进当前英语热所面临的几大问题，我有以下的几个见解。1.提高幼儿教师的综合素质

学生学得好与坏，与教师的教育水平有着紧密的联系。而教师的教育水平则反映在知识和职业技能上。开展幼儿英语教育必须培养一支综合素质较高的师资队伍，他们不但要有较好的英语水平，还要能运用对幼儿身心发展的特点结合教育。通过英语模拟教学把幼儿园活动搬进课堂,在课堂上锻炼学生的实践授课能力。学生充当小朋友和幼儿教师的角色,教师充当导演的角色,在课堂上进行幼儿园模拟授课活动,融知识性与趣味性于一体,让学生在学与练中获得幼儿英语教学的能力。幼儿英语教学的目的是培养幼儿听、说、读英语的习惯和兴趣。教学中通过运用图片、幻灯片、三维动画和各种自制课件,以增强教学的直观性,培养幼儿对英语的学习兴趣。所以我们要重视教具和课件的运用,甚至可以在课外举办课件制作比赛,以激发学生的积极性和创造性。

除此之外,我们定期邀请幼儿园业务园长或优秀幼儿英语教师进行专题讲座。同时,课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。开展有利于发展个性、培养学生合作精神的各种活动,如儿童英语歌曲表演、英语演讲、辩论、读书报告会、英语儿童短剧表演、英语游戏设计比赛等一系列与课堂教学紧密相关的活动。

鼓励学生积极参加校外见习、实习活动教育实习是大学教育一个极为重要的实践性教学环节。它能引导学生通过观察、体验、实践三个步骤去认知、理解、运用课堂知识,增强感性认识,培养和锻炼学生独立分析和解决实际教学问题的能力,为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。2.提高家长的英语水平

前面提到孩子学习语言是在与成人的不断交往中得以发展的，学习英语要达到一定的量才会获得一些效果。所以来自家长对幼儿的语言刺激就显得尤为重要了。为了适应孩子的学习需要，家长也必须加强英语学习，掌握一些日常用语的正确发音、写法以及用法。可以在家用品上贴上标签，买一写图片、光碟、卡片、磁带一起和孩子听说读写，如果有足够的时间家长还可以制定一项“奖罚原则”，比如听说读写的比赛，家长可以故意输给孩子，以增加孩子对英语学习的兴趣和意义，也可以减少孩子的心理压力。3.创设幼儿英语学习环境

许多具有符号功能的表象可以是儿童自己产生并用来代表外部世界的,但语言却不一样,它是由社会传递给儿童的.④课堂是幼儿学习的主要场所，因此教师应尽可能的创设语言环境，让幼儿从听觉视觉上接触英语。除此之外,还要尽量使儿童融入到社会交往中练习英语。可以在家用品上贴上标签，买一写图片、光碟、卡片、磁带和孩子一起听说读写，如果有足够的时间家长还可以制定一项“奖罚原则”，比如听说读写的比赛，家长可以故意输给孩子，以增加孩子对英语学习的兴趣和意义，也可以减少孩子的心理压力。

幼儿园双语教育除应创设一个和睦的家庭环境之外, 还应当在一定的时间内创设一个模拟的纯英语的交际环境, 让幼儿先在其中获得充分的练习听和说汉语和英语的机会, 然后再鼓励幼儿在不同的语言情境中, 大胆地用汉语或用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。在评价幼儿的英语学习效果时,应当重点考察幼儿对英语活动的兴趣、理解了哪些语言和活动任务的完成情况, 而不仅仅看幼儿会说了哪些语句。

在英语活动中, 老师和幼儿关注的中心应当是活动内容本身。幼儿学习英语是为了能更好地参与老师组织的有趣的活动。因此, 幼儿园英语活动的内容应当完全服务于幼儿园课程整体的安排, 涉及到幼儿园课程的所有内容。我们在选择英语活动的内容时,既考虑了整体课程的原有安排,同时也考虑了英语学习的系统性问题。选择的内容涉及儿歌、故事、歌曲、身体运动和日常生活等方面;并以此为基础组织了儿歌游戏和音乐游戏及体育游戏等游戏活动、日常生活活动、故事学习活动三类。这几类活动既符合幼儿学习的特点, 又满足了“在情境中学语言”的要求, 有利于幼儿最有效地学习英语。

其次，用英语组织的儿歌游戏活动, 是以英语儿歌作为基本内容开展的主题活动。英语儿歌是活动的基本内容和载体, 重点的英语学习内容已经融入游戏的规则之中。通过几次活动幼儿既学会了玩游戏, 又在玩的过程中不知不觉地习得相关的英语。四．结语

其实，学了英语不等于学好了英语，学好了英语也不等于国际化，国际化最重要的不在于语言，而在于是否有民族的优势，先进的科学技术，高超的艺术造诣，高深的人文涵养等。⑤中国已经不是以前的中国了，现在的中国日益强大，全世界都在关注着中国。一方面，世界每一个角落都有中国人的影子，他们作为华人为世界范围内的经济取得了不少的成绩。不但如此，他们还把中国的文化、传统习惯、汉语等方面都传到世界的各个角落里，使中国文化不断的得到孕育和发展。在国内也有不少的来自不同国家，不同语种的人向中国人学习方块字。另一方面，在我国的对外汉语教学领域，也增加了不少介绍中国文化的内容，如果学好了汉语，到其他国家用汉语传播中国文化也是一种国际化的表现形式，而这种民族的东西才真正具有国际化的特质。综上所述：英语教育于孩子本身，于家长的期望，于幼儿园的教育目标都是相矛盾的，笔者认为对学前儿童实行英语教育必须从孩子的兴趣出发才能使儿童真正的得到知识。注释:

[1]孙明蕾.英语教育不宜从幼儿抓起[J].宿洲教育院学报,2007年6月第三期

[2]石慧艳.影响儿童英语课程资源开发的因素分析[J].科学论坛,2007年第十九期 [3]丹尼尔.笛福.亲子教育零距离[M].熊小英译.地震出版社,2004年7月.第37页 [4]余强.双语教育的心理学基础[M].江苏教育出版社,2002年8月.第108页 [5]陈建生.杨玉娟.英语教育不宜过早[J].学前教育研究,2007年第三期

第四部分 主要参考文献

[1]孙明蕾.英语教育不宜从幼儿抓起[J].宿洲教育院学报,2007年6月第三期 [2]石慧艳.影响儿童英语课程资源开发的因素分析[J].科学论坛,2007年第十九期 [3]丹尼尔.笛福.亲子教育零距离[M].熊小英译.地震出版社,2004年7月.第37页 [4]余强.双语教育的心理学基础[M].江苏教育出版社,2002年8月.第108页 [5]陈建生.杨玉娟.英语教育不宜过早[J].学前教育研究,2007年第三期 [6]皮连生.学与教的心理学（修订本）[M].上海.华东师范大学出版社,1997 [7]福禄贝尔.幼儿园教育学[M].单中惠译.北京人民教育出版社,1861 [8]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社,2007 [9]SieglerR S.儿童思维发展[M].刘电芝译.世界图书出版社,2006-87-92

第五部分

后记

论文终于到了最终定稿的时刻，并没有预想中的激动人心，只是有种尘埃落定的感觉。回想起撰写此篇论文的全过程，原本以为可以轻松完成或者说可以轻松过关的我，在这个过程中，学到很多东西，琐碎而又平淡的工作，每一个细节，每一处字斟句酌。

本科4年，一路走来，同学和老师是我最大的精神支柱。我一直觉得自己很幸运，老师学术上的严谨，睿智，特别是老师对于理论和实践的宏观把握程度和微观深入，还有生活中的宽容，幽默，都对我产生重要影响，让我学会如何平和地做学问和如何做人。

首先，我要感谢我的论文指导老师，本文从选题到写作直到定稿的全过程，我的指导老师王老师始终给予了我悉心的指导，在此，我谨以最朴素的语言向王老师表达深深的谢意，对这4年里所有鼓励并且帮助过我的人说声谢谢。感谢所有教授过我的老师们，虽然我没有完美的出勤纪录，学习成绩也不好，但是我心底里深深地敬重你们。感谢我的师哥师姐，你们给了我学习和交流的氛围，还有各方面关心和帮助。感谢我的同学们给了我很多关心。

理论和实践仿佛学术世界的两只眼睛，或许彼此看不到对方的存在，需要进一步的沟通，但必将看得清楚。在学术的道路上，我永远只是蹒跚学步的孩子，但是，我在迷茫时仍睁大双眼，在实践中累积理论，不断向前。

黄 娟 2010年4月10日