否定性在快乐教学中的应用_浅谈快乐教学的应用

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否定性评价在快乐教学中的应用

程土焰

在尊重学生人格、不伤害其自信心的前提下，教师在快乐教学课堂中谨慎而巧妙地使用否定性评价也是非常必要的。如果不恰当或过激的否定收益甚微，不能达到应有的效果，甚致起到相反的作用，在某种程度上挫伤万学生的秐极性。这样的评价只会让学生的心性变得蜷缩，意志受到贬损，精神变得萎靡。久而久之，学生就会形成自卑的人格。他们的自信心也将随着教师的评价被消磨殆尽。那么，在快乐教学课堂中如何进行巧妙的否定性评价呢？

【案例】学习《壁虎》

在五年级的一堂语文课上，教师正指导学生阅读壁虎捕捉近处飞虫的精彩片段，第一个学生语气平淡，但声音非常响亮。教师问道：“同学们，你们觉得这只小壁虎读得怎么样呀？”“读得可响亮啦，壁虎要是这么大的动静早把飞虫吓跑了！”“哎呀！太慢了，小飞虫早就逃跑了。”教师见状，｀就问道：“哪只小壁属再试一试？”学生们立刻争先恐后地举起了手。果然这－次读到位了，教师又评道：“这只小壁虎可真够棒的，一下就捉到了小飞虫。我们来鼓励他，让他多多捕捉害虫。”

快乐课堂评价要讲究艺术，特别是在指出学生不足时，既要让学生知道自己的不足之处在哪里，又不致伤害到学生的自尊心，让学生快乐接受错误。在本案挒中教师没有直接指出第一个学生的不足，而是将评价的目标指向“小壁虎”。让学生刻画小壁虎捉虫的情景，进

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而让学生领悟这段话应读得轻一点，快一点。这种巧妙的目标转移可谓是一举两得。因此，课堂评价不能脱离学生实际。巧妙否定的实际效果丝毫不亚于肯定性的评价，它对促进学生发展有重要的作用，有助于学生形成正确的评价观和积极的人生态度。