五彩池_五彩池免费

2020-02-29 其他范文下载本文

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《五彩池》说课稿

徐水县户木乡屯庄小学贾宝莲

一．本课到底要教学生什么内容、及其用途。

本课是冀教版版六年级上册第 2课，课文是一篇文质兼美的写景文，课文讲了“我”到四川旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。

在这节课中，一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。

朗读法和情境教学法的阅读方法，不仅可以帮助学生深入理解《五彩池》中五彩池美丽的自然景观及其成因，还可以为学生以后阅读写景类的文章、写关于景物的文章提供一个扶手，使他们的阅读与写作能力相对提高。同时，也可以为日后递进其他阅读方法做些铺垫。

二、本课内容选择依据 1(它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系)选择依据 2（学生的知识基础、生活经验）

《五彩池》冀教版版六年级上册第 2课，这一单元都是写景的文章。本课是第一单元的第二课，前面是《长江之歌》，后面是《七月的天山》、《绍兴的船啊绍兴的桥》、《山海关》。虽然几篇文章都有景物描写，但是侧重点不同，理解方法也不同。

《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面：

（一）满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。

如：我在教学第二自然段时，就以读书的形式提出：“小组合作学习讨论：“哪些词句描写了五彩池的神奇？”同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。

（二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。

如：在教学第四自然段时，为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。

这篇课文景美，文也美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，感受五彩池的神奇、美丽。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。

第一课时：让学生说说观赏五彩池后的感受，交流五彩池的有关资料，再检查学生的预习情况，掌握生字，然后读通课文，整体感知，理清思路。

第二课时：学习第1自然段至第5自然段，是本课的重点内容―――了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因

五彩池离孩子们较远，学生并不了解五彩池的大小、样子等。同时，学生很难整体把握文章，容易造成在阅读时顾此失彼。通过情景朗读的阅读方法，可以帮助学生从整体入手理解课文，更好地把握课文，提高其阅读能力。它还是学生以后读文章、写作文的一个扶手，是日后学习其他方法的台阶。

三、本课教学目标

认知目标：通过学习课文，让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

能力目标：引导学生感受语言美，想像句子所描绘景象，培养学生想象力。情感目标：有感情的朗读课文，激发学生热爱祖国山河的感情。背诵三四五自然段。

四、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异

从整体上看，大部分学生知道五彩池，但不了解五彩池的成因；理解课文时，由于不能关注整体，对文章内容不能深入理解。

班级中的个别学生，对于不理解的词语想当然地解释，会造成对文章理解的不正确。

阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题或是练习，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解“难点”上出现问题，需要较多关注。

五、本课的重点突破方法、难点化解方法

本课重点是了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。“授人以鱼不如授人以渔”。我根据教材的特点和学生的认知水平，通过引导学生读读，想想、议议等活动，调动学生积极主动地参与整个教学过程，在学习知识的同时，掌握读书方法。阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。

１、不动笔墨不读书法，圈画批注法

２、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；

３、质疑法

４、读文章，想画面法

５、情感体验法

6、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。

理解“五彩池色彩成因”是本课的难点。让学生看图质疑，接着让学生分组共同探讨其中的奥秘，自主学习第四自然段，理解写池水色彩成因的四句话，在小组内讨论解决。小组也可以交流课前收集的有关资料。交流汇报小结成因时用大屏幕展示五彩池图像，集体完成口答练习题（五彩池的成因）

六、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配

创设情景，激发兴趣——约 6分钟，初步了解课文内容。

以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。--用情景朗读的阅读方法理解课文。约22分钟

仿说，写广告词——约 10分钟，巩固所学知识，练习应用。

总结全文，布置作业——约 2分钟。

七、本课教学活动设计，突出⑴层次性 ⑵主体性 ⑶多样性

（一）创设情景，激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”我先由神话故事谈话“同学们，你们想去看看瑶池那样的仙境吗？”导入，接着出示五彩池的画面激趣探奇请同学们欣赏美景，谈感受。

这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；让学生感

受五彩池的美景，学生学习兴趣高涨，为下文的学习打下良好的基础，又让学生初步感受五彩池的美丽神奇。

（二）以读代讲，在读中感悟、理解，在读中培养能力。

本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

在教学第二段时，通过用圈点勾画、分组互相讨论的形式，自读学习第二自然段，让学生找出哪些词句描写了五彩池的神奇？说说你体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

通过教师的点拨，引导学生品读两个重点句子：理解句子A：体会到：水池很多。用试读、指名读、赛读、齐读句子等方式体会水池的多。理解句子B：体会到：水池很美。采用请学生听师范读，边听边想眼前仿佛出现了什么？请女同学齐读句子，读出水池的美来。

理解句子C：体会到：水池很好玩，大小不

一、深浅不同。引导学生理解打比方的写法，感受五彩池形状的各不相同。教学要求男同学齐读，读出大小不

一、深浅不同的语气。投影显示句子D：有关五彩池美丽的语句，让学生竞相比读，引导评议：谁来夸一夸他哪里读得好？你认为怎么读就更好了？再指一名同学读。他有哪些进步？师生评议，同时还点拨理解上述句子D，体会到：水池的形状多、美，每个水池的形状各不相同。用简笔画画出五彩池的形状吗？体会省略号的用法。引导想象，用“有像„„，有像„„„，有像„„„，有像„„”口头交流五彩池的多姿多彩。请同学们齐读句子把五彩池的多姿多彩的美读出来。

注重引导学生体会：这句子写得好在哪里？让学生感受语言美的同时，发散思维也得到进一步培养。最后指导学生进行感情朗读，使学生的情感与文章的内容达到共鸣，在入情入境的朗读中感受美。

“读书百遍，其义自见”。因此让学生读得越充分，理解就越容易。在教学第三自然中，我先出示句子

1、句子2请同学前后桌为小组先默读两组句子，比较他们有什么异同、交流体会。学生不需深悟，很快就发现句子1 比句子2漏了“更”“可是”“却”等词，教学引导学生抓重点词在读中体会感悟五彩池的神奇。

学生练习仿说：仿照文中的练排比、比喻方法练习说话。

八、本课重点活动、预设方案、及其对在教学中可能出现问题的应变方法

理解“五彩池色彩成因”是本课的难点。我不急于把问题抛给学生而是鼓励学生在读中发现。先让学生看图质疑面对如此神奇的五彩池，你有什么疑惑？学生一般都会和作者一样产生疑问：明明是清水为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？接着让学生分组共同探讨其中的奥秘，自主学习第四自然段，理解写池水色彩成因的四句话，在小组内讨论解决。小组也可以交流课前收集的有关资料。交流汇报小结成因时用大屏幕展示五彩池图像，集体完成口答练习题（五彩池的成因）

这样，学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。最后再利用多媒体技术的辅助，让学生更清楚知道池水呈现不同颜色的原因以及让说学生用简洁的语言来概括。这样，不但发挥了学生学习的主动性，而且还培养了学生自主探究的能力。

可能出现的问题

⑴对于不理解词语想当然地解释

⑵过多关注图片，注意力可能分散

应变方法：

关注重、难点词语，帮助学生利用字典中的解释或是联系上下文理解，出示图片时间不要过长，出示时机恰当。

关注学生，用激励性语言或是体态语提醒学生，并注意调动学生的积极参与

九、教学资源的选择、及其适用性的依据

本课选择课件出示五彩池的相应图片，作为辅助理解课文的材料。六年级学生思维比较活跃，对于文字的描绘，如果可以配以相应的图片，不仅可以帮助学生更直观、深入地理解课文，同时还可以吸引学生的注意力，对学生的有效记忆，也有很大帮助。

十、本课具体的评价方法

方式 1：学生的说

以小导游的身份写一份导游词，还可以配上能说明五彩池特点的图画，向游客五彩池。看看谁能吸引更多的游客。