高校校园文化建设的时代特征与应对研究_高校校园文化建设研究

2020-02-29 其他范文下载本文

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高校校园文化建设的时代特征与应对研究

摘要

校园文化是社会文化的重要组成部分，它来源于社会文化，属于社会大文化系统中的一个组成部分，是整个社会文化在大学校园的折射和反映。同时，校园文化也是整个德育环境的重要组成部分，它以高校师生员工为主体，以广阔的校园为活动空间，以特定的校园生活方式和校园精神为特征，始终影响校园中每一个人的价值观、情感表达和信仰,是高校思想政治教育的重要形式，具有明确的思想政治教育目标性。

校园文化是生长发展在教育环境中的一种独特的文化现象，是每个学校在办学实践中逐渐孕育和形成的独特办学理念、道德规范、组织制度、体现全校师生价值取向的学风、教风、校风、师生的精神风貌以及学校所具有的独特校容校貌等所共同整合而成的人文生态环境。它的职能是通过一定的物质环境和精神氛围对对人施加影响，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。

主题词:校园文化、时代特征、规划理念

正文

高等学校在长期的办学实践中，通过历史的积淀、师生的努力和环境的影响，逐步形成了独特的校园文化。它是一种独特的人文氛围、精神风貌和生存环境，具有凝聚、激励、调适、陶冶等功能，在人才培养、学校建设中发挥着重要作用。

长期以来，尤其是自中央16号文件和教育部团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》发布以来，高等学校从建设思想政治教育的有效途径出发，高度重视校园文化建设。这对于促进师生员工尤其是学生的全面发展，满足师生员工日益增强的精神文化需求，对于用马克思主义占领高校的思想文化阵地，加强和改进高校的思想政治工作，对于积极进行文化创新，建设中国特色的社会主义文化，具有重要的意义。

校园文化，重在建设，贵在规划。一所学校要建设好自己的校园文化，必须要有科学的规划。同进行校园建筑的规划设计一样，先进的设计理念对校园文化规划的科学性具有举足轻重的作用。当前，加强高校校园文化建设，必须强化规划意识，突出文化育人、以人为本、全面规划、协调发展等理念。

一、高校校园文化的特点

1．文化的特点是整体性。

以校园精神文化而言，它不是对个别文化活动的概括和描述，而是以深邃的大学传统为底蕴、先进的大学精神为理想，通过校风、学风等校园精神层面而弥漫在每一个大学人心中的群体文化。综观近年高校校园文化建设，均认同并流行着一种以学生为主体，教师为主导，学生社团为组织形式的校园文化活动观。校园文化中，虽然有主题鲜明的思想教育，也有形式新颖的文艺活动，有以社团组织为单位的学术活动，也有以宿舍园区为空间的文化超市，但主要表现为一种以有形文化层面为主要形式的文化现象，而校园的整体文化氛围和深层的文化精神更多地被大学校园局部文化活动所取代。因此，突破传统的“文化活动”观，建立一种整体的校园文化理念迫在眉睫。

2．文化校园既是一种文化理想，又是一个实践过程。

针对目前校园文化的现状，在文化建设的系统性和建设主体全面性两方面努力是关键。

任何现实中的整体都只是更大整体的局部。也就是说，当我们将校园文化作为一个整体来思考时，整体仍是局部的整体。因此，既需要文化学的整体宏观视野，又必须从系统的构建入手。作为高校文化系统，包含着大学的战略与理念以及为实现大学理念服务的文化建设与育人的制度保障诸元素。

上个世纪八十年代开始的以大学理念为核心的大学文化研究、以第一课堂为主渠道旨在提高大学生人文素质的文化素质教育和校园文化建设中的各种文化活动，就是这个校园文化建设系统内部按照教育规律组合与作用方式分层次结构的有机组成。三者结合，校园文化在大学理念的指导下实现与第一课堂有效的融合交流，将使校园文化向着具有深层文化模式、独特大学精神和丰富的文化教育与实践活动迈进。

3．人是文化的主体，文化问题的根源在于主体，解决文化问题也必须从主体着手。

大学校园文化建设主体是多重的，但“学生主体，教师主导”观所导致的主体单一是高校校园文化建设主体缺失的根本原因。

校园文化的“主体”是指与校园文化这一客体对象相对的校园文化建设的承担者、执行者和校园文化的享受者。它包括学生、教师、管理人员等全部的校园人。教与学，第一课堂教育的这一关系体现在校园文化建设中，教师则从知识的传授者转化为文化建设的参与者。在校园文化中，教师与学生是通过大学校园这一共同的中介客体，使师生的本质力量得到对象化。教师对校园文化建设不只是为了学生成长的付出,而且也是教师生命价值不断完善、超越和升华的过程。因此，师生共为主体,既能避免校园文化建设中学生单一主体的自发性与盲目性，也能使教师在文化活动中发现自我,表现自我,进而更新自我的主观能动意识得以充分发挥。

二、目前校园文化建设中存在的问题

1.校园文化活动的自发性和盲目性有逐渐增强的趋势。

随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立、完善和发展，作为一种动态文化形式的校园文化必然会染上市场经济的许多色彩。其活动的自发性也会逐渐加强。如果这种自发现象一旦出现而又没有得到及时、正确的引导和规范，就很容易地产生一定的盲目性，在一些高校中，这种不良状况已经出现并且正呈蔓延之势：特别是一些青年学生的是非、真假、善恶等分辨力相对较低，抵御各种错误文化思想渗透和侵蚀的能力较差，易接受、移植、内化不良社会文化，崇尚“跟着感觉走”的非理性主义文化、“潇洒走一回”的享乐主义文化、“有用即真理”的实用主义文化、“金钱万能”的拜物主义文化和“无拘无束”的无政府主义文化，进而出现政治淡漠、道德失范、精神虚无、人格分裂、价值错位、自我膨胀等现象。

2.校园文化内涵相对贫乏。

校园作为文化传承和创造的主要载体，其文化内涵理应十分丰富，然而，现实却不容乐观，主要表现在：1.通俗文化流行，高雅文化较少。大多数学生社团的活动情趣品位不高，学生课余活动单调，许多学生的文化生活仅限于唱流行歌曲、玩电脑游戏、QQ聊天等，课桌文化、寝室文化充斥的大都是格调较低的通俗文化，对中国传统文化不以为然，尤其是高雅文化活动较少。2.娱乐性内容多、启迪性内容少，科技文化建设、学术活动没有真正成为校园文化的重要支柱。学术气氛不浓，学习劲头不足、科教结合不够、科研成果不多。第二课堂活动中，绝大部分为知识型、文体型、娱乐型活动，学术型、科技型或带有科研性的社团及其活动较少等。3.只局限在学生管理和思想教育的层次上，并没有把校园文化建设放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施。4.校园文化建设经过多年的积累与探索，制度层次的建设已经趋饱和并已经开始显示出重复建设的苗头，将导致校园文化仍然处于一种低水平状态，发挥不出校园文化在高等教育中的重要作用。

3.校园文化缺少有效机制和长效机制。

主要有以下几方面的表现：1．教育形式陈旧，缺乏应有的更新方式。2．注重了校园文化活动的娱乐性或政治性，相对忽视了其间有机的结合。3．注重校园文化对外的开放与接纳，相对忽视了对校园文化实施宏观管理与调控。4．没有处理好“主”和“次”的关系，校园文化活动的类型，层次和要求不同，在校园文化建设中所起的作用和育人功能也不同。在指导的过程中不能平均使用力量，要有主有次。课内与课外，以课内为主；校内与校外，以校内为主；教师与学生，以教师的主导作用和学生的主体作用为主；不同层次中，以中高层次为主。

5.校园文化主体的片面性。校园文化建设的主体应当包括学校所有的成员（学生、教师、管理人员、后勤服务人员等）和组织。在校园文化建设中，教师与学校管理人员起着主导的作用，他们的思想境界、行为作风，对于校园文化的建设有着重要的影响。后勤服务人员的服务水平和态度也是校园文化建设的重要方面。

4.网络文化对校园文化造成消极影响。

主要表现在：1．对大学生价值取向的影响，西方政治图谋和意识形态的渗透与校园文化建设的宗旨背道而驰，容易使学生接受网络上的一些消极的信息，使原有的价值观产生动摇、倾斜。2．对大学生思维方式的影响，在网络中发表意见和选择信息、接受信息，完全跟着感觉走。这会阻碍青年学生认知、逻辑能力的发展，盲目追求刺激，毫无目的地漫游于形形色色的网上聊天室、咖啡屋、图书馆，没有什么思索、推理和整合的余地。另外，容易使学生想象力过于虚幻而背离生活实际。3．对大学生生活方式的影响，部分学生沉迷于网络，久而久之，对周围环境的感受力和参与意识下降，导致孤僻、冷漠、不合群、缺乏责任感，因而经常独来独往，对现实生活缺乏应有的热情，漠视教师的权威，对同学漠不关心，对集体缺乏归属感。

5.校园文化打上了市场经济的烙印。

从寝室文化、社团文化、班集体文化、人际文化、热点文化看许多学生的思想都发生了很大的变化，这些变化有利于培养学生的组织能力、管理能力、社交能力等，有其有利的一面。但是，同时也表现出了自私自利、缺乏集体精神、见利忘义等思想倾向，有些学生还缺乏心理承受力，难以同市场经济提倡的竞争机制相适应。

三、规划理念

1文化育人的理念

文化的核心是价值观。一所高校的校园文化体现的是学校主导的价值观念，渗透在学校的校风、师生活动以及学校环境之中，时刻对生活在其间的学生发生着潜移默化的影响。它是一种在正式教育课程之外，对学生形成价值、态度、认识、规范十分重要的隐性课程。

1．1校园文化的风尚引导着青年学生的价值取向和行为趋向。

1．2校园文化是育人的有效途径和载体。

1．3校园文化能涵养人文，陶冶大学精神。

2以人为本的理念

近年来，“以人为本”的教育理念，正受到越来越多的教育理论与实践工作者的重视与认同。以人为本思想在教育领域中的体现，反映了教育价值观的一种转变。毫无疑问，高校校园文化的设计建设也必须突出“以人为本”的理念。

2．1要强调“一切为了学生”。

2．2应该高度尊重学生。

2．3要给予青年大学生积极的正确的引导。

3全面规划的理念

所谓全面规划，就是要在了解校园文化组成要素与完整结构的前提下，规划、部署好各个方面的建设工作。关于校园文化的观念与构成要素有不同的文本、说法，有不少学者认为校园文化是由物质文化、制度文化和精神文化等构成的一种文化形态，建设校园文化就是要从精神、制度和物质三个层面着手。笔者根据校园文化建设的实际，主张校园文化包括校园(学校)精神、校园文化环境和校园文化活动三个组成部分。这里讲全面规划，就是要从学校精神建设、学校文化环境建设、学校文化活动组织几个方面做好规划、部署。

校园精神是赋予学校以生命、活力并反映学校历史传统、校园意志、特征面貌的一种精神文化形态，是师生员工的共同理想、共同信念、共同追求共同的意志和风格、职业理想、职业行为规范和标准模式等的综合体现，其核心是价值观。校园精神的特点决定它必须与一定的载体相伴，比如学校标志物、校园景物以及校园文化活动形式等。规划设计校园文化建设，首先就要突出校园精神的塑造培育，要注意校园精神各种载体形式的规划建设比如，总结研究学校发展历史、办学传统，创新设计、开发利用学校标志物如校训、校歌、校徽、校服等，创建富有特色的校园环境与人文景观，培育校园文化活动传统、特色项目，等等，都是校园精神建设的有效方式。

在设计规划校园文化环境时，既要重视校风班风、学风、教风等学校软环境的营造，也要重视校园自然环境、景观环境、学校建筑以及文化活动设施等物质环境的建设，还要努力规划建设民主公正的制度环境，通过行为规范、奖惩制度等激励学生积极进取，规范学生日常行为。

4协调发展的理念

高校校园文化建设，不只是高校自己以及教育部门的任务，社会各个方面以及政府诸多部门，还有学生家庭都担负着一定的责任。即使是在学校内部，也不是哪一个部门的事，而是学校所有部门的事。要促进高校校园文化建设，必须发挥社会、家庭以及学校各个部门、单位和全体师生员工的积极性，使大家都来关心校园文化建设、参与校园文化建设。

4．1要解决校园文化建设与学校其它工作相互协。

4．2要注意校园文化建设系统内部的协调发展问题。

4．3要做好与社会力量、学生家庭的协调工作调的问题。

“欲知明日之社会，须看今日之校园”。文化校园的实现，民族文化的复兴指日可待。

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