摸着石头过河_中国摸着石头过河

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摸着石头过河

在没有桥也从未走过的小河上走，只有摸着石头往前趟了。虽然学校花了大量的人力财力到名校去取经，但别人的经不一定适合我们。可以借鉴，却不能盲目照搬。怎样才能摸索出一条适合我们自己的创新之路呢?

这学期我带了两个班，一个高三和一个高一。高三的学生是我从高一就带起的，尽管他们进校时语文成绩不是很好，但是我通过多方努力，想方设法调动他们的学习积极性，他们的成绩还是有很大起色的。可是这学期进入高三复习阶段时，我发现出了很大的问题:他们不会自主学习!还是习惯了上课围着我转，我讲什么他们就听什么，但因为是复习旧知识，他们又没有了授新课时的新鲜感，所以听起来没精打采的，课堂气氛很是沉闷，考试成绩也是一落千丈。我辗转反侧难以入眠几个晚上后，觉得教学改革势在必行了。尤其要从高一抓起，不然到了高三又成问题。怎么改呢?只有摸着石头过河，试着往前趟了。首先要树立一个观念，学生不是空着脑袋坐在教室的，学生的潜力也是无穷大的。教师一定要想尽办法挖出他们的潜力。然后要改变满堂灌的教学模式，要让学生真正能自主合作探究式学习。在高一我是这样来试着做的，我采用课前预习、课堂讨论、课后巩固的方式来做的。具体做法是，让学生课前或课堂上充分预习，完成预先案。预先案分知人论世、字词等基础知识积累、质疑问难、初读感悟和拓展阅读五部分。质疑问难部分先在四人小组内讨论，组内实在解决不了的，就由小组长整理后交给语文课代表，语文课代表再

交给我，我再把各小组的问题归类做成课件展示给大家，在课堂上讨论。经过近两周的实验，我觉得效果还不错。看似很难的问题学生在初读时就能掌握了。比如学生张明龙在初读《奥斯维辛没有新闻》时的感悟写得很好。他这样写道:‘‘德国纳粹的手段之残忍让我恨之入骨；惨绝人寰的场景让我不寒而栗，同时也激起内心的愤怒。这不仅是个人的情感，也是世界人民的心情。但我们应牢记历史的惨痛教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。’’而这正是作者写此文想要达到的目的。还有在质疑问难时，学生们提出的问题很有水平，既能找准文章的重点和难点，也能关注到对重要句子或词语的理解。例如学生在预习《奥斯维辛没有新闻》中提出的问题有:本文标题为‘‘奥斯维辛没有新闻’’，那为何还要写这篇新闻呢?试体会‘‘够了’’二字的感情。为什么要写‘‘雏菊花在怒放’’?课堂上学生在积极思考后讨论很热烈，答案丰富多彩而又言之有理。就拿上面一个‘‘试着体会‘够了’二字的感情’’的问题来说，大多学生都说表达了一种游人不忍心看下去的心情，读起来应用低沉的声音。可宋浩宇同学却说‘‘够了’’应表达了三种情感应用三种语气语调来读。他说应表达游人对法西斯暴行的愤怒之情应读得很重很响，还应表达游人看到惨不忍睹的场面后十分恐惧的心情。他自己还用不同的语调语气演示了一下。同学们都赞同他的分析。课堂上同学们讨论的很热烈，我基本上不用说什么话。在固学案方面，大多同学做得也很好，能及时巩固练习，当然我也尽量让他们在课堂上完成。(因为语文这门学科处在很尴尬的位置上，很少有学生愿意把课外的时间用在语文上。)

比如学习了新闻特写《别了，‘‘不列颠尼亚’’》后，我要学生抓住新闻特写以眼睛为‘‘摄像机’’、耳朵为‘‘录音机’’抓取特殊场景来速写的特点，以‘‘南溪中学没有新闻的新闻’’为题，试着写一篇特写来反映南中近期的変化。王婷婷很快就写下了一篇题为《亮起的不只是灯》的短文。

在试着改变自己教学方式改变学生学习方式的过程中，有一点点成功，但也还存在一些问题，比如在看似很容易的问题上学生会纠缠很久，有些学生会提莫名其妙的问题。在讨论《奥斯维辛没有新闻》时，有个学生竟然问起囚犯的头发是活着时就剪下的还是死后剪下的。摸着石头过河，当然没有走在桥上过河那样轻松了。不过在摸索中前进，在前进中总结经验，最终定会走得轻快顺畅的。附亮起的不只是灯

高一(3)王婷婷

近日，南溪中学由外到内实行全面的改革创新，你会感受到校园浓厚的学习氛围，会看见同学们自学的积极性。可有一隅，我们没有注意到，但却在悄然改变着---路灯亮起来了!

作为住校生，每晚下自习回到寝室的那一段路总是让人‘‘心惊胆颤’’，漆黑的拥挤，总有点让人不知所措。某同学戏说南中到处充满了紧张的学习气氛，这段路不正如我们在学习中摸爬滚打吗?但总归要有光明的引导，我们才能前行更远。于是11月初，我们刚重返校园时，惊喜地发现，在那一段漆黑的路途中有一簇光明的萌芽。光明

被黑暗包裹，辨不出前方的路。而就在上星期三，光明终冲出黑暗的束缚，亮起了一盏盏温暖明亮的路灯，照亮了学子前行的路。

昔日的漆黑被路灯的光华所取代，君不见，往昔‘‘彼撞我道歉’’的现象不了痕的消失；君不见，光明蔓延到每个人的脸上；君不见，学子的背影不再湮灭在黑暗里，只因校园亮起了一盏盏路灯。

灯亮起来了，但亮起的不只是灯，还有学子脸上的笑容和学子前方的路。