浅谈校外课程资源的开发利用（推荐）_校外课程资源开发计划

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浅谈校外课程资源的开发利用

作者姓名：王坤晶

作者单位：油坊中学 邮政编码：054801

搞要：校外课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。校外课程资源是丰富的、大量的，而且具有开放性，它以其生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，能够调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。

关键词：校外教育课程资源开发利用

正文：课程资源是课程设计，实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校，家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源从空间上分，可分为校内课程资源和校外课程资源。校外课程资源是指学生，家庭，社会乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源，比如，图书馆、纪念馆、博物馆、气象站、工厂；还有家庭的图书，报刊，电脑等也是一种可忽视的校外课程资源。校外教育授课形式开放性、综合性、实践性等特点，决定了课程资源积极开发和利用的必要性。

1、树立新的课程资源观

过去，虽然没有课程资源的概念，在教育实践中，教科书和教学参考书实际被作为仅有的课程资源。校外课程资源作为一种重要的社区文化资源，多年来一直与学校教育之间处于两个不同的系统。由于学校教育体系的封闭性，对校外课程资源缺乏足够的认识。使得大量有教育意义的自然和社会资源未被纳入教育资源范畴，其教育的功能和价值没有被充分地认识和利用，造成各种校外教育资源闲置浪费现象十分突出。

新一轮基础教育的课程改革提出了课程资源概念，强调改变关门办学、重智轻德、重理轻文、重知识传授轻人的发展的现状，强调通过开发校外课程资源、通过综合实践活动培养学生的社会责任感、健全人格、健康情感、交往能力、合作能力、创新精神、实践能力、学习能力、信息素养和环境意识等21世纪所需要的人文素质和科学 1

素质。毫无疑问，校外课程资源的开发是实现教育与社会、学生与社会协调发展的重要途径。

开发校外课程资源，首先，要树立新的课程资源观，开阔课程开发的视野。凡是能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系、给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切校外教育资源，都应是课程资源；其次，要强化开发意识，提高对校外课程资源的认识水平。校外可以开发与利用的资源是多种多样的，不仅同一资源对于不同的课程具有不同的用途和价值，而且同一课程的实施也可以选取多样的课程资源。例如，动植物资源可以成为学生学习生物学知识的资源，也可以成为学习环境学、生态学知识的资源，还可以成为学习调查、统计的资源。同样，在实施“环境保护”教学内容中，既可以选取风景名胜的优美秀丽，引导学生通过欣赏自然美景，激发其热爱大自然、保护环境的内在动力；也可以选取由于环境污染、名胜古迹遭到破坏的实例帮助学生认识到环境保护的重要性。总之，要根据实际条件和学生特点，因地制宜地开发和利用各种校外课程资源。使各种校外教育资源和学校课程有效地融为一体，实现资源开发和利用的最大化和最优化。

2、建立学校与社会的教育资源通道

校外课程资源的有效开发和利用，需要建立学校与社会的教育资源通道。

首先，建立校外课程资源的开发机制。拓宽校外教育资源,需要全社会的支持和帮助。学校要引导课程资源的拥有者提高为学校教育服务、为学生发展服务的意识，建立起调动社会广泛参与的校外课程资源开发运行机制。学校要根据学生发展的具体需要，以及社会的发展动态，广泛挖掘校外自然与人文环境中的课程资源、各种机构、企事业单位中的课程资源、专家、学者、名人等资源，以及各种信息网络资源，全面掌握校外课程资源的情况，包括其分布空间、资源类型、教育价值、所有者、获取方式，等等。将这些情况编制成动态的校外课程资源数据库，以便于随时查找、调用、更新和补充。通过校外课程资源数据库，可以实现学校之间、学科之间、学生之间对校外课程资源的充分共享

其次，建立校外课程资源的共享机制。对于一些校外教育资源的开发，可以采取建立联系的做法，实现二者的资源共享。例如，可以在学校内建立与校外图书馆的网络联系，使学生能更多、更便捷地利用图书馆的资源。对于科技馆、展览馆、博物馆的教育资源，同样可以运用现代信息和媒体技术，如制作光盘或通过上网等途径实现资源共享。

应特别重视开发和利用网络资源，发挥各种公众网络的资源价值。网络作为一种先进的传媒载体，以其数字化、多媒体、开放式、跨文化、互动式的文化传播途径，对学生的成长产生着巨大影响。网络不仅是校外课程资源共享的手段，而且是一座巨大的校外课程资源库。学校要充分利用网络这一巨大的信息载体，一方面，广泛地搜集各种有用的信息资源；另一方面，根据需要对信息资源进行内容重组。同时，指导学生有选择地利用网络资源进行有目的、有个性的学习。

3、发挥教师的主导作用

教师是学生人生的引路人，要从实践育人、体验育人的角度去认识开发校外课程资源的意义，强化课程资源开发的意识，在校外课程资源的开发与利用中，教师是主角，不仅要学会主动地和创造性地开发利用校外课程资源，而且要充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为学生的发展服务。

教师要学会寻找、开发、制作、整合各种校外课程资源，为学生提供更多的选择性，只有这样，才能使各种资源和学校课程有效地融为一体，更好地发挥课程资源的作用。校外可以开发与利用的资源是多种多样的，这既为教师的开发和利用提供了广阔的空间，同时，又需要教师根据实际条件和学生特点加以识别，进行有针对性地选择开发和利用。教师要尽量发掘和利用贴近学生社会与现实生活的素材，从课程资源中挖掘出更加丰富的内容，引导学生将书本知识转化为实践能力，上升为人文素养。使学生从生活中受到相应的教育。

4、发挥学生的主体作用

学生是校外课程资源开发的主体和学习的主人，要引导学生走出教科书、走出课堂、走出学校，在社会大环境里学习和探索；要强化学生对校外课程开发、利用的意识，通过设立各种学习目标、学习问题，使学生自觉、自发地去寻找校外的课程资源，为自身学习、实践、探索性活动服务。尤其要通过综合实践活动调动学生去主动地开发社区中的校外课程资源。例如，以环境教育为主题的研究性学习，可以引导学生走进自然，深入社会，开展实地考察和社会调查活动。每个学生都可以根据自己感兴趣的问题去寻找开发校外课程资源。或实地调查化工厂造成的大气污染和水污染情况；或从网上查找臭氧层的破坏情况，以及造成臭氧层破坏的原因；或到垃圾处理中转站

了解周围垃圾的数量、种类，以及分类和处理知识；或到有关部门了解因环境污染造成的动植物死亡、衰减情况等等。在类似的综合实践活动中，学生通过校外课程资源的开发，不仅培养了他们搜集信息、筛选信息、分析信息和综合利用信息的能力，更重要的是锻炼了他们的探索能力、社会交往能力、协作能力和价值判断能力。

综上所述，校外课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。校外课程资源是丰富的、大量的，而且具有开放性，它以其生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，能够调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。因而，校外老师们必须认识开发和利用校外课程资源的必要性，掌握开发和利用校外课程资源的形式、原则，只有这样，才不会造成校外各种课程资源的闲置和浪费，才能弥补校内课程资源的不足。

作者简介：

姓名：王坤晶性别：男出生年月：1982年4月

工作单位：清河县油坊中学职务：教师职称：小教一级

通讯地址：河北省邢台市清河县油坊中学邮编：054801

电话：0319-8020174E-mail:youfangzhongxue680@126.com