诗词在生物教学中的运用_诗词生物学知识解析
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古诗词在生物教学中的运用
石建东
摘 要：诗词在初中生物课堂教学中恰当应用，能激发学生学习兴趣、启迪思维、深化知识，又能陶冶情操，提高素质。
关键词：生物教学 诗词歌赋 运用 人文修养
义务教育课程标准实验教科书生物学》（人教版）许多处引入了古人的诗词名句，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。笔者认为：这些诗词名句的引入，既能向学生传达一定的生物学信息（因为诗词中包含了许多生物知识），唐诗 宋词是中华民族文化宝库中光辉灿烂的明珠，为代代国人所传传咏。但，你可知晓，在生物课堂上，恰当地运用几句古诗词，能起到良好的教学效果。
一、诗词歌赋在课堂中应用的理论依据
初中学生容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力优势。心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而诗词歌赋正有以上的特点。同时，新课程提倡面向全体学生，注重情感态度与价值观的培养，提倡充分发挥学生的主体能动作用，培养学生自主性、探究式、合作与交流式学习方式。事实证明，发动学生收集，不同层次的学生都很积极，兴趣都很浓厚。再加上有些诗词歌赋本来就是歌颂美丽的大自然，这对培养学生爱自然、爱人类、爱社会、爱科学会起到潜移默化的作用。由于诗词歌赋的收集、妙用对学生本身存在很大吸引力，所以只要教师认真地引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。学生可以自己进行收集、也可以以小组的形式收集，然后再进行班级内交流，还可以在一个探究性学习任务完成后，把探究过程、知识点编排成诗词歌赋。在课堂中使用各种诗词歌赋，不仅能满足学生的好奇心，提高学生对生物学的兴趣，而且能使学生在娱乐中学到知识并牢固掌握。
二、生物课堂教学中诗词歌赋的应用
1、新课导入时运用诗词歌赋
课本中引入的诗词包含了许多有趣的生物学知识，再加上文学本身所深蕴含的思想情感、丰富的想象力、诱人的创造力，使生物教学内容富于人文色彩和审美情趣。上课时，适当引入这些诗词，启发学生认真剖析，就会创设和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的热情。
例如：在讲述青蛙的生殖发育时，用宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”导入新课，先引导学生分析诗人咏诗时的心情，勾画诗词表现出来的意境，然后提出问题：①诗词描写了怎样的环境？②蛙的鸣叫与环境有 1 怎样的关系？③蛙的鸣叫意味着什么？从而激发了学生的探究的心理和欲望。为上好这节课奠定了基础。
2、提出疑问时运用诗词歌赋
提出一个问题比解决一个问题更重要，但是枯躁乏味和含金量不高的提问很难激起学生的求知欲望。在生物课堂教学中，适切本节生物学科教学的相关内容，运用诗词歌赋给学生提出问题，不仅可以活跃课堂学习氛围，调节学生的情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生掌握相关的生物学知识。例如在学习“植物的光合作用及呼吸作用”等知识时，教师可运用学生在小学学过的小诗《天天做早操》：“公鸡叫，天亮了，早上空气多么好。小学生，上学校，排起队来做早操。”提出问题：早上空气真的多么好吗？植物进行光合作用和呼吸作用的过程中，其氧和二氧化碳等气体成份的变化，学生是能够进行分析理解的，有利于学生对植物光合作用及呼吸作用难点知识的突破，又很贴近学生的生活实际，同时还可渗透关于人们早晨加强身体锻炼的一些基本健康常识。又如在讲授动物的行为学类型中的防御行为内容时，教师可引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，提出“黄蝶飞入菜花为什么难以被发现呢？”因为黄粉蝶喜在黄色的油菜花中飞舞，由于黄粉蝶具有与油菜花颜色一致的保护色，以致难以寻辨，说明动物防御行为的本质意义，就是种族延续和个体生存，学生很容易理解，并能够运用知识去解决生物学中的实际问题。
3、设置悬念时运用诗词歌赋
在生物学教学中有许多新的教学方法，设置悬念是许多教学方法中的重要教学环节，可以激发学生知新的欲望，促进知识的迁移和深化，达到学生主体和教师主导的教学目的。例如在讲授有关“鸟的多样性”的内容时，可运用学生很熟习的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。哪么春天为什么处处闻啼鸟呢？对此教师不要急于回答，而是给学生留下“悬念”，让学生通过学习去寻找正确的答案。再如学习“植物芽的种类和结构”相关内容时，可引用唐代诗人贺知章的《咏柳》中的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。设置如下问题：哪么二月的春风似剪刀，说明了什么问题呢？植物的嫩枝和叶将来发育成什么呢？这样一幅优美的画面，你有何感受呢？这一系列的问题悬念，既让学生学习生物学知识，还能感受春天大自然的美。
4、疑难点睛时运用诗词歌赋
在生物教学中的一些重难点内容，比较抽象，难以理解，有时以运用小诗来解疑解难。例如讲授“植物茎的向光性”时，可以利用南宋诗人叶绍翁《游园不值》的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，以此说明单侧光可以引起生长素的不均匀分布，使植物的茎显示出向光性。又如讲解“液泡中细胞液色素”时，特别是对初一年级学生很难理解这一结构和生理变化规律，可以引用唐代诗人杜牧《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二花”，以此说明秋季气温下降，叶绿素受到破坏，细胞液中出现由糖分转变成的花青素所致，同时可引导学生对液胞结构的理解，知道细胞液是存在于液胞之中的物质，进一步理解了生物体结构与功能相适应的特点。再如讲解“生态系统中的物质循环”时，可引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”，学生更易理解，较好地突破教学中难点知识。
5、课堂小结时运用诗词歌赋课堂小结是师生对本节课学习之后的知识归纳和梳理，利于巩固识记。课堂小结要形式多样，再次触发学生的思维，刺激学生疲劳的眼球，提高教学的有效性。例如在讲完生态因素后，教师可以将诗词歌赋进行重新组合，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。待到秋来九月八，我花开后百花杀”。很好地说明光照、温度，水分及日照时间的长短等非生物因素对植物生长发育的影响，这样课后小结，脉络清楚，学生学得活，记得牢，能迁移运用，并渗透人文知识的教育，提高学生的审美观点。
6、知识质疑时运用诗词歌赋
在生物教学中，我们应该鼓励学生具有批判和质疑的精神，对于伪科学要有鉴别力，理解和尊重科学的事实，具有实事求是的精神，培养学生健全人格。例如在讲授家蚕的生活史时，运用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，请问从家蚕的发育过程来分析,这句诗有什么不准确的地方? 为什么？请通过改诗句中两个字使之既有科学性，又不失艺术性？
让学生展开讨论。指出“以前诗人提到家蚕一生都吐丝来赞美蚕的辛勤，以及对人类做出的贡献，现在我们知道，蚕的发育过程为变态发育，一生要经过卵（蚕种）、幼虫（蚕）、蛹和成虫（蛾）四个发育阶段。幼虫（蚕）吐丝之后并不死亡，而是形成蛹，再羽化成为成虫（蚕蛾），蚕蛾产子之后死亡。可以修改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”更加科学合理。这就像教师一样，他们每天辛勤地工作，为了使自己的学生能掌握知识，他们不惜消耗毕生的精力，就像蜡烛燃烧自己，照亮别人一样。这种精神多么值得我们去学习！通过“蚕”让学生敢于质疑，又通过燃烧的“蜡烛“让学生想到别人，从而想到自我人格的培养，没有想到小小的事物，竟有如此大的作用。
总之，教师认真挖掘和整理富含生物教育教学价值的诗词内容，用于生物教学，在增加生物教学的情趣、丰富学生的生物学知识、培养学生的审美能力、渗透人文精神、提高学生的创造思维能力、发展学生的情感、态度、价值观等各方面都具有重要的作用。
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