五年级学生能力发展、心理特点及教育策略_学生心理发展特点

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五年级学生能力发展、心理特点及教育策略

1、五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大 人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。但是五 年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天 真活泼、敢想敢干的创造性心理，发现孩子过于务实的表现，家长应鼓 励他出去玩耍。

2、五年级学生一般心理特点是：

1）竞争意识增强。五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为 了不负于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好 的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。家长要 注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。

2）敬佩优秀同学。五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同 学开始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正 确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能 因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

3）自己组织团体活动。独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组 织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。带有一些普通社会团体 活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。表现在课堂上也会有受他朋友 影响，互传字条的现象，应注意引导孩子正确认识他人，取长补短，与 他人和谐相处，能辨别是非，不讲哥们义气。

4）不轻信吹捧。五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好

孩子，应该„„”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以„„”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩 子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家长 最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相 尊重的体现。

5）自制力增强。五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指 导要有针对性和启发性。对孩子学习的教育要求是： 加强预习。低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。四年级 学生稍有不同，一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。不过，五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识，也不一定 要进行复习。接触自然、社会。学习中会遇到许多

自然和社会观察问题，没有实践操 作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生 物和社会中的人和事，增加实践感受。接触社会的另一个好处是培养学 习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。３、教育策略

1、完整地做一件事。五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。无论 做什么，都应该先易后难，彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子 会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事 的过程中去体会。

2、开玩笑的引导。五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。有一句俏皮话开头，后面就会层 出不穷。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成 许多幽默体裁的“作品”。五年级学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情 喜欢用“不正经”的语气描绘一番，自己创作笑话。有时很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就 不值得提倡。要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害他人的感情。例如身 体有缺陷，体胖或着装等。

3、应对偷窃行为 偷窃行为在五年级学生中开始出现。一般人们认为，偷窃行为与个人 的贫穷有关，但是在学生中不是这样。从心理上分析，五年级学生有 独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。但同时,善于夸张，敢于 冒险的个性也开始显露。除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不 能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己 有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发偷窃行为。

感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展 到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此。身体练习时应相对提高难度和标准。集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达 25 分钟左右。注意分配能力也 有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注 意到重心的变换。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。

已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具 有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比 较、分析，综合思维的能力。女生在一起活动开始注意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识 显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习 竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对 老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重 视约定事项。五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立 的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点： 能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道 德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有 片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行 为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。这一时期教师的引导和心理健康常识课 对学生来说是必不可少的良药，因此作为一名教师我们必须深入学生群体，了解学生心理动 态，及时解决一些学习及生活中的琐事，鼓励他们从生活及学习中找到自信及解决问题的方 法，让每位学生健康成长。

学习要领

五年级学生的自我控制能力比较强，五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导 要有针对性和启发性。要有针对性和启发性。

加强预习

低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。四 年级学生稍有不同，一些成绩稍差、年级学生稍有不同，一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进 行预习。不过，五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌 行预习。不过，握所学习的知识，也不一定要进行复习。握所学习的知识，也不一定要进行复习。

接触自然、社会

学习中会遇到许多自然和社会观察问题，学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作 经验，很难准确理解其中的内涵，经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自 然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。 接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习 的态度，有利于迎接更复杂的挑战。的态度，有利于迎接更复杂的挑战。

练习写书信

五年级学生应该学会写书信。五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的 一种书写文体。一种书写文体。

应注意的问题

完整地做一件事 完整地做一件事 做一件事 五年级学生有能力完整地做一件事，五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持 孩子去做。孩子去做。我们将展开家长孩子共读一本书的活动，读完之后，我们将展开家长孩子共读一本书的活动，读完之后，彼此交流再分别 五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是 在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。

这一阶段学生的心 理年龄特征具体有以下几方面：

一、心理特点：

1、认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中 认知的发展。性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在 记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍 非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会 掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体 形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分 日益增多。

2、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自 情意的发展。己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控

制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德 情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观 念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不 显著。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的 和行动方法，带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。

3、个性的发展。在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的 个性的发展。支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入小学后，特别是通过低年级阶段 的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道 德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆 脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外，这一 时期的学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该„„”这样的话，他会马 上反驳：“我不是好孩子，所以„„”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生 身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家长 最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。

二、学习要领： 学习要领：

1、学习的特点。学习的特点。小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自 主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉 负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导 要有针对性和启发性。（1）加强预习，学会总结。加强预习，学会总结。在学校学习，低年级的学生压力并不大，没有必要进行预习。三四年级的学生可以在父 母的指导下进行预习。五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课 后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。有时老师把一些简单的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学 生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的 习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷，无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注 脚。五年级学生需要从三四年级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高，总结知识点便成为一个“法宝”！总结老师讲过的知识点，总结做过的题型，在总结的过程 中找到知识点或题型之间的联系，并注意它们的区别（难度上的不同、做题思考的角度等）。这样，面对考试难度的增加和知识点的综合，总结的越多，思考的越多，应对也一定会越自 如。另外，每次上课后，建议把老师讲过的例题再重新梳理一遍，当堂听懂了不等于会做了，避免出现题目稍稍变化就不会应付的情况。重新梳理+整理一遍能够达到及时巩固的效果，并能做到举一反三。另外，还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯，因为学以致用 是现代教育的一个关键任务。