《电气识图》课程一体化教学改革探讨_识图课程教学改革
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《电气识图》课程一体化教学改革探索
王育玲1 张树军2 林涛3（1,2,3.博州中等职业技术学校，新疆 博州 833400； 3.随州技师学院派出援博教师）
内容摘要：本文是将中职学校电类专业《电气识图》与《Protel DXP》二门课程整合为一门，并实施一体化教学模式，重点介绍一体教学模式的应用方法与实施过程，并在教学实践中起到较好的效果。
关键词：课程整合；一体化；教学模式；实施
The New Idea on the Integrated Teaching about Electric Recognition Graph and Protel DXP Course
Wang Yuling&Zhang Shujun & LinTao(1,2,3 Bozhou Secondary Vocational and Technical School, Bole City, Xinjiang Province, 833400;3.Suizhou technician institute teachers sent to Bozhou)
Abstracts: The thesis discues the integrated teaching method on and course.It focuses on the analysis of teaching method and its application which is called 'Step by Step Development on Skills'.Besides, it shows us the good effects through teaching practice.Keywords: integration, step by step development on Skills, teaching mode, application
《电气识图》与《Protel DXP 2004》课程都是电类专业必备的二门专业技术课程，但教学内容许多重复，都是涉及Protel DXP 2004软件应用，为此，将二门课程整合为一门课程，删除重复和中职不适用的章节，增加机床控制线路原理图元件库创建与原理图的绘制。为了适应当今科技的发展，学生不仅要会看图、识图、安装、维修，而且还要运用计算机设计简单的电气原理图。为了构建职业能力教学改革体系，探索与国家职业标准相适应的理论与实践一体化人才培养模式，本文从以下几个方面探讨。
一、课程整合特色与一体化教学分析
1、课程基本特色。电气识图是用电气符号、带注释的图框或简化外形表示电气系统或设备中组成部分之间的连接关系及其相互关系。随着计算机技术的不断发展，电子设计自动化（EDA）技术已经应用到了各行各业。目前，Protel DXP 是当今世界最先进、应用最广泛的EDA软件之一，该软件采用了全新的设计管理器（Design Explorer），可设计电子线路板和绘制机床电气控制线路原理图，是集原理图设计、PCB电路板设计、电路仿真、信号完整性分析和逻辑电路设计功能为一体的工作平台，在
电子设计领域占有极其重要的地位，是目前使用人数非常多的优秀应用软件。
2、一体化实施的可行性。《电气识图》与《Protel DXP》二门课程教学目标与内容有诸多相同之处，制图标准也相似，因此，具备课程内容重组融合、实施一体化教学的基本条件。在教学中，同一教师主讲理论并指导学生实训，教学场所直接安排在计算机设计室，教学从已学过的必备专业知识中找出与实训联系紧密的内容详细讲解、示范、指导，直到学生完全掌握。
3、课程一体化教学主要特征：其一是整体性，把专业理论和操作技能有机的、系统的结合在一起，体现了以技能为基础的职业教育特色；其二是简捷性，它形象、具体、容易比较、容易认识、容易掌握；其三是优越性，克服了课堂教学枯燥无味的弊端，克服了理论与实际脱节现象，加强学生学习的积极性和主动性；其四是可操作性，教学模式是教学理论转化为教学行为的桥梁，是师生互动的桥梁，充分赋予学生学习的灵活性和创新性。
二、一体化教学模式应用与实施
课程一体化教学的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学生的发展。但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为使用于所有学习风格而设计的。当前，教学模式正从单一性向多样性发展，从以“教”为主向重“学”的方向发展，从经验归纳型向理论演绎型发展。作为一个优秀教师，不仅只会运用一种教学模式，而且要灵活运用多种多样教学模式，如“能力递进式、任务驱动法、项目教学法、教学做一体化、自主探究式”等。笔者结合多年教学实际，提出了一种传统教育和计算机教学手段相融合的“能力递进式”教学模式。下面以教学实例对“能力递进式”教学模式进行应用与分析。
1、“能力递进式”教学模式（如图1所示）
图1 “能力递进式”教学模式
基础能力阶段。由于学生自主学习能力相对较差，适合采用传统的教学模式，多媒体授课作为辅助手段，学生利用网络主要进行“回顾式”学习，教师在此充当的是“拐杖”的角色，主要对学生的学习方式及内容进行指导。如电动机连续控制系统原理图（如图2所示）。首先，查看原理图采用的电气符号，了解电路各组成部分的作用，分清主次电路；其次，按照先主后次的顺序进行电路分析。分析主电路时，遵
图2 电动机连续控制系统原理图
循从下往上的原则，即先从用电设备开始，经控制元器件，顺次往电源端看，对各条支路电器元件的工作情况及其对主电路的控制关系使学生均有详细了解，以此来巩固基础知识，为学生综合能力的提高打下基础。
提高能力阶段。在学生获得一定的基础知识后，教师的方法应发生变化，要让学生脱离教师，进行自主学习，充分发挥一体化教学的优势。学生利用Protel DXP的自建元件库和强大的绘图功能，利用这些功能可以方便地绘制、编辑和管理电气原理图。比如绘制桥式整流稳压电源原理图（如图3所示）、节能灯电路原理图、但在这个阶段，由于学生的技能不熟练，基础知识尚不牢固，仅仅依靠学生自己还达不到教育目的，因此，师生双方互动，边教、边学、边做，突出学生动手能力和专业技能的培养，激发学生学习兴趣。
图3 桥式整流稳压电源原理图
综合能力阶段。经过一段时间的积累，学生的技能有了很大的提高，这个时候，传统的教学就不适合了，学生兴趣不同，知识积累也不同，学生可以利用网络查找资源，运用Protel DXP软件自主设计和绘制难度不同的电气原理图，进行自主探究式学习，如CA6140车床电气控制原理图（如图4所示）、万用表电路原理图等。对于学习过程中遇到的问题，可以由教师来解答，也可以由班内其他学生解答或学生讨论，这样，答疑方式就由原来的“一对多”变为“多对多”。
图4 CA6140车床电气控制原理图
2、“能力递进式”模式在一体化教学中实施步骤
课程一体化教学关键是提高教学质量和操作技能。教师是任务实施的设计者、组织者、管理者，也是学生学习活动的指导者、促进者、协作者，要注重学生的任务实施过程，让学生在操作中学习掌握必备的理论化基础知识，确保学生在相对集中地时间内完成教学任务。
（1）实施过程。首先，学生以四人为一组，合理搭配小组中不同能力的学生。组长确定后，组织大家互帮互学，在教学中发现的疑难问题可以进行小组讨论，让掌握得较好的学生进行讲解，增强学生成就感，激发学生学习兴趣。小组之间互相讨论，互相交流，互相评比，学习他人的技巧或手段，达到相互学习的目的，提高教学效果。其次，教师尽可能多的提供资源，通过实物、案例分析，提高学生运用理论基础知识分析问题、解决问题的能力。下面以 “具有过载保护的自锁正转控制线路原理图”为例讲解实施过程：第一步，向学生展示电路示教板，由学生分析已学过的自锁正转控制线路结构中电源电路、主电路、辅助电路及工作原理；第二步，将此原理草图绘制在图纸上，并让学生讨论正确性。第三步，使用Protel DXP完成原理图。其绘制结束后，还可以对电路原理图进行电气规则检查，并输出材料清单（Bill of Materials）和网络表。其中，网络表是电路图和PCB图之间的桥梁，包括电路中所用元件的名称、元件封装信息，以及元件之间的连接关系等。
（2）课程一体化教学目标考核评价。一体化教学目标考核综合评价在分析教材、就业岗位能力和学生的基础上，确定难度适宜的任务课题，注重考核学生的职业能力，突出过程评价，强化平时考核。通过任务的实施，把期中考试、平时成绩分散到“能力递进式”教学中，总成绩取每个阶段成绩平均数加期末试卷分，目的是为学生养成注重动手训练的习惯，提高学生综合技能水平。
三、一体化教学改革要求
专业技术基础课程教学内容的改革，要以国家职业岗位能力需求为目标，以适用、够用为主线，为专业课和操作技能服务，才能充分反映中职教育对实用技术人才所需知识、能力和素质结构的要求。
作者简介：王育玲，女，1969年6月出生，高级讲师。电话：***
参考文献：
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