让生命之花恣意绽放_让生命之花绽放
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小学语文教学创新之我见
兰溪马涧中心小学` 王巧华
摘要：语文教学的任务之一是发展学生的思维能力，培养他们的想像力和创造潜能。教师在教学中可以提倡个性学习，鼓励创新精神，“戏说”教学内容，定时即兴短文写作、发言，推荐“每月书目”，拓展创新空间。通过创新一系列教学方式，激发学生的创新欲望，提高他们的创新能力。
关键词：小学语文创新即兴语言能力
小学语文新课标指出：语文教学在发展学生语言能力的同时，并发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。而创新能力的培养光靠之前大多数教师认同并采用的方法——“机械性识记”是远远不能达到的。因为小学语文教育需要担负新时代的新内涵，需要更为鲜活的生命力，这就要求小学语文教师打破这种机械的模式，从教学理念到教学模式的创新势在必行。现结合我的日常教学实践，谈一谈对小学语文教学创新的一些体会。
一、提倡个性学习，鼓励创新精神
语文学习照理是富有个性的、诗意的学习过程，但是我国目前语文课程的教与学的方式，在应试教育的阴影下，以教师的讲解、灌输，学生的被动接受为主要特征。学生在学习时，无奈地围绕着教师、课本和习题团团转，转得失去了金色的童年、红色的少年和蓝色的青年，转得失去了自我爱好与个性。而新的语文学习方式，基于学生作为学习的主体，提倡每位学生自主地学习语文。在提倡自主学习的同时，因为解放
了学生的思想，给他们更多的想象空间，他们主动地阅读，交流探索，久而久之，他们学会了创意地学习，激发了他们的创新精神。
比如，在教学五年级《草船借箭》这一课文时，当学到“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”时，请学生先自由朗读句子，然后谈谈自己对“笑”的理解，诸葛亮在笑谁？这话该怎样读？一个学生说：“我觉得诸葛亮这时可能是在笑曹操，因为雾这么大，曹操不敢出来迎战，他在笑曹操的生性多疑，反而害了自己。”我借机问：“哦，你是怎样体会出来的？”他振振有词地说：“我通过阅读课外书《三国演义》知道诸葛亮对曹操的性格脾气了如指掌。这是一种嘲笑，应该用嘲笑的语气。”说完他便有声有色地读了起来。“真不错！”我给予了充分地肯定。另一个学生则说：“我觉得诸葛亮是在暗自高兴。他心里想：这次算对了天，算对了人，让周瑜的小算盘又失算了。他对草船借箭充满了信心，所以这也是自信的笑，胜利的笑。”说完他也用充满自信的语气读了起来。“说得真棒！”我给予了及时的表扬。第三个学生站起来说：“我觉得他还可能是在笑鲁肃，笑他的忠厚老实、不知底细。这是一种幽默的话、一种宽厚友善的笑。”“厉害，理解得真透！同学们，不同的人对文章感情的领略应该会有不同，还有不同的观点吗？”这时，学生们你一言我一语都表达出了自己的不同观点，出现了热闹非凡的“万言堂”。在这过程中，学生们由个性的“和而不同”，走向了创新学习的“与众不同”。
二、“戏说”教学内容，提高创新意识
近年来，一些电视教育节目对经典作品的“戏说”——把原来刻板严肃的东西赋予生活的味道、个人的色彩，使之更能为大众所接受，创
下了极高的的收视率。对于有些枯燥乏味的语文教材，何不也“戏说”一番？讲解相关的外在背景和一些相关趣闻，以提高学生对本课知识的兴趣。讲解完后，可以让学生与教师进行自由提问或发表意见，这种互动式的交流，不仅提升学生对知识的理解，也无形中增加了学生思维的宽度，提高了他们的创新意识。
比如古诗词的教学内容，因为其语言离我们甚远，很多知识学生比较陌生，容易失去学习的兴趣。在教学时可以抓住诗中能让学生比较感兴趣的部分，加以润色，必能达到意想不到的效果。.《饮湖上初晴后雨》一诗是唐代著名诗人苏轼为赞美杭州西湖的美而作的，其中有这么一句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”诗中把西湖比作古代美女西施来形容它的美，在分析之前我先“戏说”一番西施的美。西施有“沉鱼”之貌，相传她在溪边洗衣服时，水中的鱼儿被她的美丽吸引，看得发呆，都忘了游泳，所以都沉入水底。这时学生的脑海里呈现出当时的画面，恍然大悟：原来美还可以这样形容呀！一种无法言传的美就这样领悟了，西湖的美亦是如此，无须再多言。以后的学习中，亦能体会出这种写法的作用，在写作、阅读上都有新的收获。
三、即兴短文发言，触发创新能力
语言表达与写作能力是检验语文教学成败与否的重要标准。所以，我在完成规定的教育教学任务之外，还会要求学生每周写一篇“即兴短文”，内容为自己最感兴趣的事物即可，字数、内容、体裁均不加限制，让学生们自由发挥，随兴创作，以此来锻炼学生对文字的驾驭能力，摆脱写作的编造感、受罪感。讲评时他们的内容好坏不加点评，只注重他们语句通顺与否，用词优美与否加以适当点拔。多表扬，少批评，激励
他们想写，鼓励他们多写，奖励他们会写，触发他们写出有新意的东西。
另外，我在每节语文课之前，抽出5分钟给学生即兴说话。每个学生都会轮到，说话的内容上课前1分钟交给学生。说话的要求无须过高，只要说出自己的真实感受即可。记得有一回，轮到一女学生发言，题目为《论成功》，结果因为太紧张，只说话个开头“失败是成功之母”，就说不下去了。此时，我以鼓励的目光看着她，示意她要加油。她镇定了几分钟后，跳出以往的圈子，借题发挥：“对于我来说，这次的说话是不成功的，可能是心理素质不够好，也可能是所学的知识不够多，使我这时候无话可说。但这失败也就会意味着下回的成功，它让我知道了自己的缺点，让我明确了自己该努力的方向。”对于她的应变能力，我带头为她鼓掌。相信经历过多次即兴说话之后，无论是失败的，还是成功的，使他们的应变能力得到提高，从而触发他们的创新能力。
四、推荐“每月书目”，拓展创新空间
现代科技与通讯的高速发展，许多经典书籍都已经拍成影视作品，让人们不必逐字逐句地看书就能通览全貌，阅读的重要性渐渐被人们忽视。然而，从影视中人们能知道的也只是作品中的大概而已，作品中语言文字的魅力是任何影视作品无法取代的。所以，我在教学实践过程中，结合教学内容每月向学生推荐一些课外书目，供其选择阅读，并会在提出之前，先讲解内容提要与可读性，点燃他们阅读的欲望。
比如在学了《三顾茅芦》之后，学生对文中人物都有了不同程度的认识，为了让他们能更深地认识，尤其对一些男孩子来讲，故事中英雄人物的侠义豪情更是崇拜得不得了，于是，趁热打铁向他们推荐我国四大名著之一的《三国演义》，学生在兴趣盎然中看完了这部名著。这样，大大开拓了学生的视野，也无形中培养了学生的语文兴趣，文学审美意识，为其语言表达能力与写作能力的提高提供了丰厚的素材积累。以后再谈到有关三国的故事时，个个说得都是头头是道，津津有味，时不时地还能用上其中的典故在写作中。同时，他们在阅读过程中还受到了思想道德的教育，弥补了课堂教育中的不足，拓展了他们的创新空间。
小学语文是一门最基础又极为重要的学科，我们每一个有幸作为引路人的小学语文教师都应赋予它鲜艳的色彩和鲜活的生命。在教学中千方百计创设富有创新思维的情景与氛围，激发学生创造的勇气和信心，使每一个学生都能充分感受祖国语言无穷的魅力，让生命之花恣意绽放！
