做最好的班主任_如何做最好的班主任

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做一名身心轻盈的班主任

南 京 五 中刘 苏 平

各位领导，各位同仁，大家下午好！

很高兴能有机会和大家一起分享和交流班主任工作中的一些做法和感悟。今天我和大家交流的题目是：做一名身心轻盈的班主任。

首先我想和大家分享一下我的一篇很短的班主任心得体会，题目叫做：做最好的班主任。

做 最 好 的 班 主 任

什么样的班主任能称得上是最好的班主任？我不知道！但是，我知道我还不是。

首先，我很懒。通常在人们心中，一位优秀的班主任应该起早贪黑，披星戴月，以校为家；而我却常常比学生来得晚，比他们走得早。学生能干的事，我绝不越俎代庖、婆婆妈妈；学生不能干的事，我会点拨提示、因势利导。晨读、午休、值日，两操这些日常琐事，自不用说；班会，运动会，新年晚会，英语文化节，乃至评优竞选，我也基本都是旁观者，除了做适当的指导和评论外，任由自己组织，自己讨论，自编，自导，自演。。。为了让他们卖力干，我时常会寻找并故意放大他们的亮点，让他们越学越欢，越干越好。让他们坚信：学生才是班级学习、工作的主人公！

其次，我很不求上进。临近考试，别的班主任可能会禁这禁那，要求学生挑灯夜战，认真复习；而我却一再劝学生吃好、睡好，适当锻炼。每次考完试，我也不急着排名，给学生贴标签，却将更多的注意力放在学生的内省反思、纠偏矫正、调辅心态、策略攻关等方面。因为我知道：贵在平时！我要把对学生的自信传递给每一个孩子！

再次，我很软弱，不够强势。只要涉及班级事务，我都会与学生沟通商量，经民主表决后，我才去执行。若发现学生的点子比我强，我会不顾面子地采用推广；若想批评某个学生，我会察颜观色，左右试探，小心翼翼，对症下药；若想表扬学生，我会大张旗鼓，添油加醋，从不吝啬词藻。阅历告诉我：作为一名教师，应当善待学生、敬畏生命！

最后，我觉得自己极其不成熟，和学生相处有失长者风范。尽管年已不惑，1

面对一帮十六、七岁的毛头丫头、小伙，我却始终找不到做母亲的感觉。他们喜欢歌星影星，我也知道不少；他们喜欢纵情放歌，我也听得摇头晃脑；他们打球嬉笑，我也看看热闹。。。运动会上、艺术节上，他们欢呼，我也尖叫；他们雀跃，我跳得比他们更高。。。做一名身心轻盈的班主任就是我的追求目标！

这是去年五月份南京六中班主任工作室开办，举行庆祝典礼，区教育局白凡主任邀请全区中小学六名班主任做经验介绍，主题是“做最好的班主任”，我的一个简短的发言。当时，听了我们的发言，白主任和六中的一位女校长一一点评，根据各自不同的风格，分别被冠为“爱心型”、“奉献型”、“时尚新潮型”、“亲和友善型”等等，而他们给我的定位是“智慧型”班主任。

智慧型？也许吧！这是人家对我的褒奖，我自己更觉得我是“懒惰型”！老师们都知道，世界上为什么会有一项又一项的发明创造，很大程度上要归功于人类“懒惰”的天性。人们不想走远路便发明了汽车，不想洗衣服就发明洗衣机，不想扫地，发明吸尘器„„而我，骨子里就是一个懒惰的人！我不想做一名吃苦受累，身心俱疲，“全职保姆型”的班主任！我常常想，既然我没有选择，必须做班主任，那我怎样才能既把活干好，又少吃点苦累呢？

于是，在和学生打交道时，说话、做事，我不再随便，我开始动脑筋，想点子，我的目的很明确：我要么不出手，出手就争取一击必中，争取一箭双雕，一箭多雕就更好！意思就是：花最少的力气，达到最大的效果。

记得我初到南京做班主任时，没有及时进行角色转换，把南京学生仍当做我以前县中的学生严格要求，一本正经，猛糗他们。结果学生和我势不两立，背后骂，当面顶，还有一个极具男子气质的女生把我的两个自行车车胎的气都给放了，让我下班回不了家，接不了孩子。

现在，我再也不会做这样的傻事了！我学会了察颜观色，左右试探，小心翼翼，对症下药。我的口头禅是：猴子喜欢吃香蕉，你就喂它香蕉；千万不要投给它苦瓜吃。

用学生喜欢的方式去教育学生，而不是用我们自己喜欢的方式。这很重要！也就是牢记：教育的主体是学生，在实施教育的时候，我们要了解学生的需求，介意他们的需求，并力求满足他们的需求！这也是我在国外进修时学到的教育理念的精髓：to meet the students’ needs!如果我们班主任能做到这一点，一切教育

问题便迎刃而解。

下面，对照我上文的心得体会，就我的核心的教育理念，想跟大家做个探讨。

1.“我很懒”背后的用心相对于披星戴月，以校为家，事必躬亲型的班主任来说，我确实要清闲许多。早晨我常常不能按时到岗，但班级学生晨读，值日都还做得很不错；广播操比赛，运动会开幕式，我们班每次都是一等奖，但是我却从未亲临他们的排练，都是学生自编自演；我们是只有11个男生的小班，在校秋季运动会上居然夺得了总分第一的好成绩；自习课时我很少到班，但班上寂静无声，多次让巡课的年级长误以为室内有老师看守。学生的历次考试成绩也很稳定理想。本届高考，我们37个学生上了33个本科，和高三（1）班一样多。种种迹象，让旁观者觉得我这个班主任当得很轻松。沈波校长说我是“五中一道别样的风景”，宋洪海老师跟我开玩笑说：你管理班级举重若轻，运筹帷幄，决胜千里之外，明年让你做两个班的班主任”。我感激领导们对我的体谅和理解，同时，我也坚信如果敢于放手，大胆扶持学生，让他们学会“自治”、“自理”，效果一定比“被治”要好。我教育的学生自理能力都很强，我的儿子也是。原因很简单，我绝不越俎代庖，我太能干，把活都抢干了，我的学生，我的儿子就失去了锻炼大脑和手脚的机会，他们能力就很差，所以我想尽办法，把他们推到前面，让他们摸索着做，我躲在后面观察，适时指点，时机成熟就立马放手。每当接手一个新班级，我很注重班委的挑选，尤其是班长，团书记，劳动委和宣传委的人选非常重要。我觉得他们的成绩不是首选，人品和魄力是第一位的。我的班委一定要有奉献精神，有正气，敢于说真话，单纯点，傻点都不妨。选对班委非常重要，否则自治将是一句空话。不要急于选择，先观察一段时间，一经选择不要轻易更换，然后逐步在班上树立他们的威信，暗中指导他们不断修正自己的工作作风。最重要的要调动他们的积极性，让他们乐于想各种点子把工作干好。我常用的一个方法就是“夸大缩小”法---夸大他们的聪明才智，放大他们工作中的亮点，缩小我自己的才能。让他们深信：学会自治是班级管理的最高境界，是培养能力的最佳方法。除了精挑细选班委以外，我接手新班级的开始必抓的另一件事是：班风。我崇尚的班风是：积极向上，团结友爱，从容自信，踏实勤奋。我通过写周记了解班情，整顿部分学生身上与班风不和谐的风气。为了一箭双雕，我让他们写英语周记，顺便锻炼他们的英语写作能力。对于周记中反映出来的问

题，用何种方法处理才能达到最佳效果，我很介意。比如要批评某一学生，我尽量避免在班上公开批评，以单独私下谈话为主，学生会觉得有面子，受到了尊重；考虑到青少年从众心理，我不过多强调负面的东西，相反会大肆宣扬正面的典型。比如，早晨有五个学生迟到，若老师说“今天竟然有五个学生迟到，太不像话了！明天谁再敢迟到，我就„„”第二天迟到不会杜绝，搞不好会更多。但是若老师换种方法说：“今天尽管天气极其寒冷，又下着雨，但是我们班有32位同学克服一切困难，一如既往，按时到校，让老师很感动也很佩服！希望少数几个迟到的同学明天能加入他们的行列，勇敢顽强，做让同学和老师佩服的人，而不做遇到一点困难就退缩的胆小鬼。”这样的正面引导，教育效果一定更好。总之，要根据学生的心理特点，寻找他们乐于接受的教育方法，才能用最少的力气达到最大的教育效果。选择了正确的班委，将班风引上正规，班主任就可以逐渐放手让学生去“自治”了。放手之初，要允许班委出错，允许他们干得不尽如人意。我们试着这样想：他们出错，说明他们做事了，只有什么事都不做的人才不会出错。只有经过开始的不如意才会有后面的熟能生巧。因此，不管他们干得怎样，我都先肯定他们的努力，然后再教他们如何能干得更好。

2.“我很不求上进”折射的是关注学习过程胜于关注学习结果，关注学生良好的心态、和科学的考试策略胜于考试分数的教育理念。年轻时，听人讲过这样一句话：大考大玩，小考小玩，不考不玩。当时觉得很不理解，觉得应该倒过来说才对。如今我才真正理解这句话的含义。在最后的这一年里，学生应该紧前不紧后，考试前踏踏实实，一步一个脚印，临近考试则应该注意休息营养，这样才能以最佳的状态将所掌握的知识发挥出来，减少因疲劳和紧张带来的失误。平时松松垮垮，考试前挑灯夜战，临时突击的做法是必须摒弃的。每次考试后，不应该过多关注分数和排名，要将更多的注意力放在学生的内省反思、调辅心态、策略攻关等方面。一般情况下，每次规模较大的考试后我都会让学生针对语数外三科分科写总结，分析得与失的原因，我会一一认真批改，并挑选好的总结在全班朗读，学生被要求做笔记，归纳优秀的考试策略，在下一次考试中尝试运用好的策略来提高自己的成绩，真正达到总结的目的，从而取长补短，互相学习，而不是流于形式。对于少数敷衍了事，不认真总结的学生，我会退回让他们重写。因为我知道，良好的心态和科学的策略在当今的高考中占着越来越重要的地位。要

想学生在高考中能平稳发挥，甚至超水平发挥，平时必须多关注学生心态和考试策略。作为高三的班主任，我把关注学生的心理健康始终放在我工作日程的首位，尤其是性格内向的学生，和出身低文化，低收入家庭的学生是我重点关注的人群。除了我自己，我充分发挥杨静萍主任的作用，利用协管主任和任课老师的集体智慧来帮助他们。去年我们班级一位父母已离婚的姑娘，和一位当时父母正闹离婚的姑娘，在我和任课老师的多次疏导谈心后，在高考中超常发挥，顺利考上本科。遗憾的是，一位吴姓姑娘，因为种种原因，平时忽略了对她的心理健康的关心，导致她在考前承受不了巨大的压力，患上心理忧郁，没有考上自己心仪的大学。

3.“我很软弱，不够强势”体现了明主，平等的教育理念。班主任和学生之间保持多大的距离才算最佳？我个人觉得，如果学生平时能跟你谈笑风生，犯错误时见到你却噤若寒蝉，这个距离就算最佳。就是所谓的“亦师亦友”。这是我一直追求的境界。不该强势的时候，我绝不强势。学生自己能做决定的地方，我都放权。比如：黑板报怎么出，运动会上喊什么口号，入场式穿什么衣服，做什么动作，英语文化节上什么节目，主题班会谁主持„„我基本都听他们的，我只管站在一边夸他们做得怎么好，怎么能干。有时，我的课代表来跟我谈判说英语作业有点多，我也不强势，立马减掉一半。我调动学生的位置，也会认真听取他们的需求并尽可能满足。但是该强势的地方我绝不跟他们谈判。比如：考试作弊，躲避值日，迟到，上课讲话等现象我绝不姑息。我的原则是，在非主流的事情上让他们感受到明主，在关键的地方他们才能不折不扣的服从我的管理。如果事无巨细，统统压制，管制，势必会因小失大，削弱主题。

4.“我觉得自己不成熟，有失长者风范”蕴含着这样的教育理念：学生才是教育的主体，作为班主任，我们得放下架子，走进他们的心灵，了解他们的兴趣爱好，理解并欣赏他们在这特定年龄段的一些举止和行为，以“老夫聊发少年狂”的勇气，不断更新自我，做学生喜爱的老师，才能收获最佳的教育效果。

总之，只要我们多揣摩学生的心理，多尊重，多信任，多放手，成为一个身心轻盈的班主任一定不会是梦想！