高中艺术班管理的几点思考_浅谈高中班级管理艺术

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高中艺术班管理的思考

王天林

在高中班级管理中，谈到艺术班，总会把艺术班与成绩差、纪律差、难管理联系在一起，很多老师不喜欢教艺术班，更是害怕做艺术班的班主任。我担任了一年多的艺术班班主任与教学工作，工作中深深地体会到，在教学与管理过程中，必须转变观念，改变思维方法，跳出普通学生的管理模式，才能把艺术班工作做好。

一是建立良好的师生关系。

良好的师生关系是班级管理的前提。艺术班的学生思想都比较前卫，是非主流的一类，纯碎的说教除了带来他们的反感以外没有任何的效果。我刚开始接手艺术班班主任的时候组织学生学习《远安一高学生手册》、组织学生制定班规，希望能够用严格的制度来规范他们，但事与愿违，学习成绩一个个朝下滑，班级违纪情况不断，学生和任课教师的冲突时有发生，和班主任我的关系也非常微妙，只有班级月考核一直很稳定——不是倒数第一就是倒数第二。怎么才能打破这种僵局，让班级走上良性发展的道路？偶然一次看到学生给我的空间留言给了我很大的震撼，她说：“老师，进教室别总拉长着脸，每次我都觉得我好像又做错什么事了。”（由于教室课间总是很吵，所以我进去时也就„）事后我想，即使教室再吵，也不是每个同学都很吵，我有什么理由让遵守纪律的同学不开心呢？即使每一个人都参与了，课间本身就是学生自由活动的时间，他们无非就是讲话的声音大了一点，说不到还有的同学是在讨论学习上的问题呢，也可能是课代表在催缴作业，我干嘛要大惊小怪啊。再说现在的学生还是比较“懂事”的—一般只要班主任在就不会做出格的事，也就是说只要我进教室了，无论我是微笑着站在那里，还是拉着脸站在那里，他们都会很快安静下来，我为什么不微笑着面对呢？后来我发现学生不再躲着我了，加我QQ的学生多了，给我留言的学生也多了，在QQ空间里我又见到了许多学生真实的一面。

要想建立良好的师生关系，首先要全面了解学生。在后来的工作中我通过他们初三的班主任和他们的父母了解他们的成长环境，了解他们的个性、特长、爱好还有朋友圈等，并把我了解到的特殊学生情况及时的通报给任课教师，便于任课教师在做学生思想工作的时候更有针对性。现在在很多学生的眼中，我就像他们的父亲，节日学生送给我的贺卡称呼一般都是父亲或者爸爸。

要想建立良好的师生关系，其次要有包容之心。我班上有那么几个男生学习基础很差，有点自暴自弃的心态，不仅自己不学习，还讲话打扰他人学习，我们老师都找他谈过话，但收效很小，班干部也感到头疼。有一天班长和纪律委员找到我说，老师：“某某违纪的次数太多了，早就可以申请学校纪律处分，你为什么不申请啊”，我说：“我也想啊，可惜他没有机会啊”，他们问为什么，我说他本身就有个试读的处分，如果申请处分就意味着他再也没有读书的机会了，你们说我能给吗？我只能等待，等待他觉醒。后来这次谈话被传到了这个学生的耳中，他跑来告诉我说，老师以后让我来管理自习纪律，我说好啊，以后他就成了自习专职管理人员。还有一个女生经常迟到，按照《远安一高学生手册》迟到9次就要受到书面警告处分，她两个星期不到就有9次了，我把《手册》给她看了，她要求我给她一次机会，我答应给了她一次机会，后来她迟到的次数明显降低了，有一次我发现她连续有两周没有迟到的记录，我就问她现在早上为什么能起来了，她说以前闹铃响了总认为还早，躺一会就躺过头，现在醒了一想到您，我一跳就起来了，我笑着说了一句“我有这么可怕吗？”

爱一个人，就要爱他的全部，我们常说要爱学生，为什么对他们的一些小错而耿耿于怀呢？二是强化目标激励措施

艺术班的学生就好比趴在玻璃窗上的苍蝇，前途一片光明，却找不到出路。他们一方面认为升大学很简单，因为听说艺术生只要300多分就行，想想750分挣300多分不困难。另一方面又觉得大学距他们太遥远，因为他们的成绩以前实在太糟糕，在他们的身边有好多成绩比

他们优秀的哥哥姐姐都没有上一本，我怎么会有机会？他们正是在这个矛盾中徘徊不前。针对这种情况，我上网搜集了09年和10年许多大学艺术招生文化和专业分数线，以及这些学校的一些图片，组织学生开了一个“想上一本并不难”的主题班会，结合我班每一个学生实际情况分析他们可能要进的大学和专业，最后我说“你们每个人在语数外中培养一科能过95不困难，在文科综合中搞一科过60应该也可以，还有4科你搞160分难度不大！”班会后我发现很多学生学习变得很主动了，后来我了解到我班有两个同学想考清华美院，还有一个想考中国美院，还有一个音乐生想考中央音乐学院。接下来我在和每个小组同学谈话的时候，给他们制定了近期目标，分为艺术班前五名，前十名，前二十名，前三十名，前四十名„的个人目标和小组目标，每次两周一测都要检查目标完成情况，对于完成目标的要表扬，对于没有达到目标的要惩戒，即使这样有的学生宁愿受惩也不愿意我给他降低目标。因为在他们心中曾经有一个梦！因为他们现在相信自己一定能成功！

三是坚定学生自主管理。

班委会是班级自主管理的核心，小组管理是班级管理的基础。选择班委会干部和小组长时我打破了以往必须由守纪和成绩好的学生来担任，而是采用自愿的原则，所以在我的班干部队伍中既有成绩好的，也有成绩差的，既有很守纪的，也有自觉性很差的，但是他们在各自的岗位上都做的非常出色。比如体育委员张康，以前个人成绩很差，也常有违纪的事发生。但他自荐任体育委员和自习管理员，班上的阳光体育活动多次受到学校政教室表扬，自习纪律也不用班主任额外操心了。在学生自主管理中要相信学生的能力，大胆放手。比如以前早自习和早读学生读书的声音较小，任课教师反映多次，我们也想了很多办法，反复讲述读书与看书的差异—读书更有利于记忆，但没有达到预期的效果，后来一个学生提出组成早自习和早读7人管理小组，把早读早自习纳入小组考核，分数由任课教师和管理学生共同给出，问题从此解决了，他们提出的站立早读在后来成了我校早读时间一道靓丽的风景。办法总比问题多，有40多人的参与，办法就更多。把不同的事交给不同的人，我个人认为这就是班级自主管理的内涵。另外在学生自主管理的同时要加强回报制度建立，否则班级管理就会进入真空，当问题集中爆发时就难以控制了。

有年级组的正确指导，有任课老师们默默的付出，有全班同学的参与，班级开始向着预期的方向渐进，学业成绩由以前只能仰望四班到现在能和四班平分秋色，班级考核由倒数到现在连续三个月位居年级前四。现在我更加坚定他们能行！