《精心分析,适应变化》案例分析_表面积的变化案例分析

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1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我认为这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；（知道）

基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，(理解)二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。（运用）

通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；(运用)最后分析的是情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。（分析、综合）

下课前王老师纠正了一些理解性错误，并再次温习了生字词，总结了本课的教学目标。（评价）

2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法，将教学目标分为知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行分析。王老师还采用了层级分析法。从已确定的教学目标开始，逐层进行分析，将知识和技能分为基本知识和基本技能两个方面，逐一深入。．在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。

答： 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用 Word、Powerpoint、Wps等软件来完成组织结构图。思维导图能绘出主题分枝出去的树型思维结构来归类分析教学目标；而用 Word、Powerpoint、Wps的组织结构图方便绘出层次结构图，方便层次分析法分析教学目标。

4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师的调整体现了对学习者起点能力水平的分析，起点能力分析分为预备能力分析和目标能力分析；对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性；对学生学习态度的分析；对学生学习风格的分析。

我认为通过目标能力分析是了解了学习者对要学习的东西已经知道了多少，从而确定新的目标；通过认知结构的分析使新旧知识之间能够建立起某种非任意的实质性联系，从而达到有意义而非机械的学习；通过学习态度的分析，重新选择教学内容、确定教学方法使教学过程更顺利；通过了解学习风格主找出不同的学习风格与教学形

式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，为学习者提供了更适合其学习风格特点的教学。．王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？

答：王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，但在最后具体的教学目标阐述上欠规范。一个规范的学习目标就包括四个要素，即 A ——对象； B ——行为； C ——条件； D ——标准。应按这个标准进行更细化的阐述，而情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”。如“获得怎样读懂古诗文的方法”和“提高古诗文的阅读和鉴赏能力”这个的标准就不够清楚，需要说明达到上述行为的最低标准，又如“培养关注民生，关注现实的素养” 难以直接评价、判断，所以，必须列举几方面的具体行为，通过对这些行为的观察，来判断学生是否“关注民生，关注现实”。在“情感态度与价值观”方面，“ 体会差役的凶恶、老妇一家的不幸 ”，“ 体会战争给人民带来的苦难”，是否放在“过程与方法”中更恰当？