做一名有威信的课任教师_如何树立科任教师威信

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做一名有威信的科任教师

李杰白山中心学校

【摘要】科任教师上课的组织教学工作较难，学生的学习纪律通常较为松散，师生关系紧张或平淡；特别是在女老师或新参加工作的科任教师的课堂上表现较为突出，如何在学生中树立自己的威信，胜任教育教学工作，顺利完成教学目标呢？通过近几年的体会和心得，我觉得应从以下几个方面，综合考虑，并且持之以恒地进行，才会在学生心中树立良好的形象，成为学生的良师益友。

【关 键 字】学识修养威信风格策略

一、提高科任教师个人的品德学识修养

以良好的个性品格、言行举止影响学生的为人求知；以渊博的学识引领学生的健康成长。科任教师在学识上应为学生的“偶像”，修养上成为学生的“楷模”。

1．具有渊博的学识

科任教师不但应具有丰富的专业知识，还应具有人文、地理等其他学科的知识。只有这样，才能指导学生的学业，才能胜任自己的工作，才能使学生在知识的学习上佩服代课教师的学识。

2．不懈的求知精神和行为

知识经济时代，“终生学习”已成为一种新的潮流，代课教师在工作中应加强自身学习，补充的知识和能力，不断推动自己的课堂教学改革，更新教育理念。

但是，现实中的科任教师大多忙于工作，无暇学习或放松学习，教育教育方式逐渐地僵化和禁锢，知识老化，跟不上时代，又如何能

教给下一代最新的科学知识呢？思想开放的学生又怎么崇拜这样的老师呢？上课变成了“受罪”，兴趣变成了反感，喜爱变成了讨厌。

我想，只要这些代课教师能看一看，想一想学生的学习精神，就会放弃借口，重新振作起来，抽时间，挤时间，进行学习，迎接挑战。

大多数学生的学习非常刻苦，每天有好多学生到校很早，就打扫教室；盛夏严寒，学生都要坐在教室里听课、完成作业；晚上回去还要看书；我曾问过一名学习很好的住校生，他一周的生活费只用了10元，在物质不很富裕的情况下，学习成绩却很好……

看看这些，我们所有老师作为学生的导师和表率，更应有不懈的求知精神，学习新的科学知识，更好的教育下一代。

3．文明高雅的言行举止

科任教师要在学生心目中树立良好的形象，要时时注意自己的言行举止，衣着整洁、言语文明、举止大方得体，特别是气愤时应克制自己，冷静下来再处理。

4．平易近人的处事风格

教师的个性影响学生，平易近人的为人处事风格会养成学生积极开朗，与人相处的和谐相处的个性，学生才会敢于、乐于与教师相处，建立友谊。

这种影响力是在师生相处过程中迁移默化进行的，但却对学生以后的性格造成很大的影响。所以，应注重培养自己良好的为人处事的风格。

二、采取适当的策略

1.当严则严，严而有理，树立威信

课堂教学是科任教师的主要阵地，要守住阵地。教学中，当严须

严，不严则可能导致事态的扩大，但严不等于体罚或变相体罚，严而有理，使学生认识到自己的错误，自我改正，树立科任教师的威信。

在教学中，学生有故意扰乱纪律的行为，应及时制止，纠正学生的错误行为，引导全体学生的注意力，转向教学目标上来。制止学生的不良行为，应根据课堂氛围、学生的个性差异等区别对待，尽量保证上课时间，又要注意不要伤害学生的自尊心。

2.培养小助手

科任教师必须为自己培养几名助手。如果事必躬亲，既辛苦效率又不高，而且不能调动学生的学习积极性和主动性，易引起学生的反感。

这些学生可作为助手：有威信的学生、学科的课代表等班干部，交给他们工作的方法，为全体学生服务。

有威信的学生可以让他们督促大家，抓紧学习等号召性的事情，教给课代表等班干部正确工作的方法，让他们做检查等日常性工作。这样，学生中有负责任的学生与任课老师协助，效果良好，效率较高。

3.教学策略

科任教师在教学上应调动全体学生的学习积极性和主动性，不要压抑学生的个性，不要打击学生的主动探究。鼓励学生大胆表明自己的观点，启发、引导，培养学生的学习方法。

在教学中，学生不正确的回答不要急于批评或表明正确答案，可以从错误的答案引出自相矛盾的结论。由此，让学生判断、分析得出正确的答案。

4.贴近学生的学习和生活，成为他们的朋友，做好学生学业的指导、心理困惑的解答、人生的引导

①关心后进生的学习生活

善于发现学生身上的闪光点和进步，及时、适度表扬，使学生获得继续前进的动力。

②善于同“捣蛋生”搞好关系

科任教师应平等对待每一位学生。“捣蛋生”本质是好的、善良的，只是认识问题和世界比较片面，但这种片面正是真实、善良的体现，可以加以改变。和他们多交流、多沟通，做他们的朋友，了解其认识问题的方法，再做思想工作，使他们的认识更加全面，改变他们错误、片面的认识和行为。

总之，作为一名科任教师，应不断地更新教育教学理念，通过各种教育教学措施和方法，建立良好的师生关系，树立科任教师的威信。同时，营造宽松的学习氛围，运用先进的教育教学方法和设备，努力调动所有学生的学习积极性和主动性，促进学生在快乐中学习，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，最终成为国家合格的建设者和接班人。

【参考文献】

《义务教育课程标准实验教科书》北京师范大学出版社

2003.6