让初中英语教学快乐起来_初中英语快乐课堂探析
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让初中英语教学“快乐”起来
在教与学的双边关系中，教师的主导作用无疑是最主要方面，但教师的主导作用只能通过学生的主观能动性才能实现，而学生的主观能动性又受一定动机即学习目的性的支配，在学习动机中最现实，最活跃的因素是学生的学习态度。古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。那么怎样让我们的学生作一个“乐知者”？我推崇一种“快乐”的教学方法。
一、什么是“快乐”教学
“快乐”教学是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师在教学中精心设臵情景，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。“快乐”教学使教与学双方在轻松愉快的气氛而中完成教学任务，它对教师的要求是争取更多的机会和学生交流，建立情感。对学生而言，“快乐”教学有两层意思：一层是感官上的“快乐”，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习兴趣与求知欲，即到感知—理解—体验—共鸣—吸收的课堂教学目的；另一层意思是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，享受成功的快乐，即所谓“苦尽甘来”的快乐。因此，要求教师必须在备课中结合所学内容，精心设计情景，如实物，幻灯，挂图，简笔画，猜谜语，讲故事，分组竞赛等多种方式，组织丰富多彩的课内外活动。
二、“快乐”教学方法的多样化
教育心理学认为，每当一种新鲜事物的产生，人们总会有一种强烈的获取愿望，因此教师为了调动学生的积极性，使他们充分体会到上英语课的“快乐”感，应做到经常变换教学方法。每上一节课都给学生一种新鲜感，提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的潜能。因此，想让教师教的轻松起来，学生学的快乐起来。我个人有以下几种方法：
1.利用实物教学，激发学生的理解能力
直观的形象最能引起学生的注意，激发学生的兴趣。例如，我们可以利用教室及学生座位的位臵关系来介绍介词短语“on the right/left, in front of, next to, behind”等。在形容词，副词比较级，最高级的教学中，更可以利用学生的身体，年龄比较引出新知识。还例如：学生在学习There be句型时，可以找个铅笔盒，里面放上铅笔、橡皮、尺子、彩笔之类的东西，可以让学生说There are pencils in the pencil-box, There is an eraser in the pencil-case.让学生在这种真实的情境中理解知识，运用语言，不仅使学生情绪高涨，而且印象深刻，知识掌握地扎实牢固。
2． 利用唱歌形式、激发学生的参与能力
如在教授名词性物主代词的使用及句型 “Whosepenisthis ?” 突破这一难关的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，但我们的大部分学生不能区分形容词性物主代词和名词性物主代词。那么要想在有限的时间里完成以交际为主，语法为辅的代词利用，的确有一定的难度，那我们如何用最短的时间来突
破这一难关呢？首先，将事先准备好的代词再现学生面前，然后利用答，问，译，比等方式使学生明白各类代词的使用，最后把各类代词编成一首歌，不到5分钟，同学们已将它深深印入脑海。默背代词表格，两分钟全班同学人人过关。
Iyouhesheitweyouthey
meyouhimheritusyouthem
myyourhisheritsouryourtheir
mineyourshishersitsoursyourstheirs
接着，走下讲台随手拿来各种东西进行师生间的对话，来巩固代词的使用及句型Whose ruler is this? 练习完毕后，给学生教一首歌曲：This ruler is my ruler.(mine)
That ruler is your ruler.(yours)
Whose rulers are these?They are his ruler and her ruler.(his and hers)Whose rulers are these?They are our rulers and their rulers.(ours and theirs)通过最后的一首歌曲，对该课的重点内容做了概括性的总结。
3.利用顺口溜，溶解教学难点
根据心理学研究表明，初中学生虽对一切新鲜实物都感兴趣，但他们的兴趣不稳定，碰到困难就畏缩。连续几次成绩不好，学习兴趣就随即下降，甚至泄气。面对这种情况，使用顺口溜来溶解教学难点是最好地方法。例如：初一学生在使用一般现在时主语第三人
称单数时，常出现的问题是肯定句中谓语动词（行为动词）不加“s(es)”，而在疑问句和否定句中，不是忘了助动词does就是错用了动词的单三形式，针对这些错误，我对此句型各编了一句顺口溜：三单肯定句，谓语动词加“e(es)”
三单疑问句，主语前面加“does”，谓语动词用原形。
三单否定句，谓语前面加“doesn’t”，谓语动词用原形。
又如：在教单词时，有些单词非常抽象，不容易比划，我就让学生先了解其大致意思，编顺口溜让他们跟读，比赛谁读得最好，看谁翻译得又快又准确。
Eg.sell, spell , very , well , bell 等词排列一起，我就编两个句子：
1.I can spell “sell” very well.(我可以很好的拼写sell。)
2.The bell sells very well.(那个铃铛卖得非常好。)
这些朗朗爽口的顺口溜，学生喜读，易记。这不仅融解了学生的学习难点，减轻了学习上的压力，而且有利保持学生旺盛的学习兴趣。
4.利用游戏教学，激发学生的学习兴趣
游戏是活跃课堂教学的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。其中有接龙，找敌人，找朋友，听摸法，速记法等游戏。这些游戏即符合学生的年龄特点，又创造了和谐的课堂气氛，使学生在游戏中学会语言，认识世界，开发智力。如采用：
(1)接龙游戏：在规定的时间内，看谁的龙长，没有错误。Eg.this----sit----tea----apple----egg----green…
(2)找敌人(反义词)
Eg.big----smalltall----shortblack----white…
(3)找朋友（同音异义词）
Eg.too----twosun----sonbye----byknow----now…
(4)听摸法
老师快说，学生随即拿出说的东西，如pen, pencil等，谁快谁获胜。
(5)速记法：老师指定一定数量的词汇，看谁在一分钟内记得多，准
确。
通过游戏，使学生轻松愉快掌握所学知识，从而巩固旧知识，激起学生的学习兴趣。
5.利用简笔画设臵情景，便于学生理解教材
简笔画的优势在于简洁，方便，省时，并且形象有趣，表意清楚。当实物，表演难于表其意时，简笔画作用十分突出。画面与生词或句型同时现于黑板上，学生易于接受。例如我们在教“toilet”这一单词时，画两个小人呈现 “Excuse me, where is the toilet, please?”“Oh, it’s over there, this way ,please.”
还例如：初中学生在学习2+3等于这个句型时，教师可利用简笔画在黑板上画一画，学生几乎全都能理解。
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利用竞赛方式，激发学生的学习热情
背诵课文是个教学难点，要使学生能初步运用所学的语言材料来表达思想，就要求背诵一些课文和句型。那么如何让语言能力不强的学生来参与其中，提高他们的学习热情？从电视上举办的唱歌，智力竞赛等活动中得到启发，让学生来当评委，给背诵的学生评分，使照本宣科的背书活动变成评分游戏。当然，在这个活动中教师应适时的给予讲评和鼓励。学生评委凝神细听，做出判断，增强了自信心，作为听众的学生全神贯注，跃跃欲试。
总之，“快乐”教学的目的就是在传授知识和发展智能的同时，重视学生的素质教育，千方百计的创设条件，增加学生动脑，动口动笔的机会，激发学生的学习潜能，培养学生学习英语的兴趣，让他们积极主动的参与到教学的全过程中来。最后，让我们的学生在“快乐”中学习，在学习中得到“快乐”吧！
