高中英语学科素养大赛评课_高中英语评课比赛

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高中英语学科素养公开课大赛---评课材料

-------外研版必修五

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本次赛课是针对学科素养的课堂展示活动，三位教师分别通过对学科素养的理解，设计展示了一系列教学活动，给大家展示了在新一轮课程改革的要求下，如何针对不同的学情，不同的课程内容，设计以人的发展为核心的学科教育活动，既然是学科素养课程设计，我就从语言能力，文化意识，思维品质，学习能力几方面来评价这三位老师的课程。

吉利高中于海军老师这堂课，展现了很高的英语素养，通过准确流畅的语言，向学生展示图片，描述出丰富的动物保护知识，并在此基础上拓宽提升和主题语篇相关的背景知识，传递出动物保护的重要意义。学生在听、说、读、写、看的教学活动中提高理解和表达能力。学科素养下的教学活动具有关联性，实践性，和整合性。学生的文化意识培养也不是孤立的，是在一系列教学情境中，融合语言知识和文化知识等过程中逐渐发展起来的。在学习词汇时，教师在教授pangolin scale elephant ivory elephant trunk等与主题相关的重点词汇时，通过语言描述相关图片，并在教师的引导下，以问题为导向，要求学生就每一个福娃friendlies的意义，展开讨论，学生通过参与语言实践活动，学习和尝试运用语言知识，文化知识，语言技能和学习策略，形成了“学中用”和“用中学”的互补与良性循环，将语言与文化相结合。在处理语篇内容理解上，教师要求学生采用skimming ,scanning ,等多种阅读方式，师生共同对语篇意义，语篇发展的脉络和 语篇语言的特点进行探究。思维品质是学生核心素养发展的心智保障，语言能力提升，文化意识形成和学习能力提高都离不开高质量的思维。于老师通过设计具体的英语学习活动来增强思维能力，像语篇意义获得时，要求学生讨论，探究主题意义，正确解读语篇。词汇学习时，根据教师描绘图片，猜测词汇意思，巩固提升训练中，教师设计了与主题意义相关的题型训练：语法填空、改错、介词填空，促进学生的思维发展。学生的学习能力是在具体的英语活动中逐渐提高的，在巩固提升训练中，教师设计了选择动物名称来巩固本堂课的重点，学生在学习活动中，小组讨论，合作，并在教师的引导下，主动调试学习策略，发挥思维想象力，不断尝试信息获取和传递等学习活动，提升学习效率。最后的课文复述是一项主题提升的活动，鼓励学生将所学知识和能力，迁移到新的生活情境，学生运用所学的语言以及文化背景知识，理性的表达个人观点，体现多元思维和正确的价值判断。于老师的这堂课教学设计，每一个教学过程都跟教学主题相关联，每一个教学活动都和目标相对应。教学主题突出，教学活动具有连贯性，实践性，学生在教师设计的教学情境中，轻松愉快的完成教学任务，教学效果良好。教师完成了以人的发展为核心的学科教育转变，真正落实立德树人的根本任务。但金无足赤，教无满评，再好的一堂课也会有不足，在语篇意义探究过程中，教师首先让学生听材料，然后总结语篇要点，由于教师语速较快，指令不清，部分学生不明其意，等到音频结束，教师引导学生回答时，出现冷场，学生无法完成这一任务，教师只好进行下一步教学活动skimming,俗语说，教无定法，预设的教学任务无法完成时，教师应该降低难度，重新调整教学策略，指导学生完成这一活动，而不能为完成整节课的任务，赶时间，忽略学生的学习效果。另外在培养学生思维品质方面，我觉得教师应该多放手，学生思维的逻辑性较好，但每一项任务都在教师的指导下，束缚了学生批判性思维和创新思维的形成，这也是目前中国教育的弊端，所以在今后的教学设计中，教师应在培养学生思维能力，自主学习能力方面要精心设计，争取把学生培养成具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的合格建设者和接班人。