扑克牌搭高塔_用扑克牌搭高塔

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《扑克牌搭高塔（五年级）》课程分析与评价

本节课的开展，突出了综合实践课程最核心的目的：综合性和实践性。以同学们都熟知的扑克牌作为课堂实践的教学的教具，开展趣味性的研究与实践活动。根据学生们已经具备的三角形稳定性的知识内容，并通过学生们自主动手研究和探究的模式，以游戏式的课堂形式，激发学生们的学习热情。潜移默化地告知同学们：合作的重要性。

一、教学资源的选择 课程分析

本节课所利用的教具是同学们非常熟知的扑克牌。从课程录像中可以看出：同学们在日常生活中也玩过扑克牌，基本上是两个人或者三个人利用扑克来进行对抗的游戏。用扑克牌作为课堂教学的教具，既贴近同学的生活，又营造了高氛围的课堂。

课程评价

在观看教学视频的过程中，我试想着把扑克牌换成同学们熟知的A4纸张。当观摩完本课程后，我否定了自己的想法。首先A4纸张的硬度不够，再者就是会造成不必要的浪费。若将整张纸裁剪后再利用的肯能性就会很小。

单纯地从教具的选择上，可以看出，这位老师是经过深思的。简单地就调动起学生们学习热情，并且从旧的扑克牌可以再利用的角度，可以引导学生们的环保意识，可谓一举双得。

二、课程组织形式 课程分析

教师以”挑战”的形式，进行学生们对自我的挑战。从如何使一张纸牌独立地站立在桌面上开始，扩展到三张纸牌，一直到十二张纸牌。逐步地延伸和探索。教师将这三个过程冠以”挑战”的名称，体现出活动的课程模式。并且一步步地激发起学生们创新思维，在实践中探索出如何将高塔搭得更高。

课程评价

在学生的活动过程中，出现了高塔倒塌的现象。主观地讲，是因为教师在第三轮挑战前，没有提前引导学生们建造过程中地基的作用。客观地来说，这种课堂的组织形式，从侧面激起学生们之间不正当的竞争关系。有一学生故意推了前面的同学一把，致使这名同学的高塔倒塌。这种举动，单纯地讲，会让学生觉得好玩，但是从德育教育方面却体现出学生不能体会到他人成功的乐趣。并且老师没有对其进行有针对性的批评指正工作。

三、教师引导 课程分析

本节课主要的教学时长约三十四分钟，教师在教学的过程占总时长的四分之一，大部分的时间都是由学生们自主地进行活动实践，体现出综合实践活动课程意在让学生们在过程中体验，自主地寻求有效地解决问题的方法。并且多次提到：”你不是一个人在战斗。”并且点出，向其中一组同学学习合作的解决问题的过程。

课程评价

教师在课程开始的时候，就用扑克牌直接导入到课程的主要内容，开门见山，避免了多余的话语，为学生们的活动节省时间。三个挑战环节之间，引导语也十分简单，几乎和ppt上所展示的内容没有太大的区别。针对”挑战”这个词，对于学生们来说，认为是同学们之间的一种挑战，所以我认为，教师在这个方面的引导不是很到位，以致出现我在上述的课程组织形式中所提到的问题。教师应该着重地强调下，从三张纸牌到十二张纸牌搭高塔过程中，自我对自我的挑战。可以起到一个德育教育的目的。