群策群力领提升_群策群力促发展

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群策群力领提升 集思广益破困惑

综合实践活动专家组成员 周同学

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。其核心价值是亲历实践、反思交流。但在本次山东省综合实践活动远程研修活动中，随机选取了34节课作业，认真仔细审阅发现存在几个典型问题，现浅谈一下，仅供参考。

一、选题方面较窄

综合实践活动是以研究性学习为核心的一门课程。开展研究性学习，要以课题研究为依托。分析随机选取了34节课作业，发现信息技术教育选题4节课，研究性学习8节课，社区服务与社会实践16节课，劳动与技术教育6节课，设计 “四大领域”，但过多侧重于社区服务与社会实践，设计其他三方面比例刚过一半，这说明当前全省综合实践老师关注面较窄，知识水平和指导能力有限，不能在四大领域全面指导活动。

二、讲授式学习占主导形式

综合实践活动倡导研究性学习，研究性学习是中学生学习知识、培养创新精神和实践能力的重要途径。而随机选取了34节课作业中，有这个理念开展研究性学习的仅有8节课，其余26节课，采用传统的讲授式学习为主，学生处于学习被动地位，处于听、记、做、说的状态，课堂阵地过多地被教师占领，甚至一言堂，学生学习枯燥，没有意思，没有尊重学生的主人地位，没有落实研究性学习，没有体现实践性的特点。例如，本次有两位老师设计了“剪纸”的主题，一位老师直接通过屏幕展示剪纸的历史、风格、中外特色及做法，且老师讲读出来，学生只是被动的听、记和做；另一位老师先让小组交流课前调查的有关剪纸的相关资料，老师再借助信息技术不断引领研讨、实践、反思、交流，切实实现了研究性学习，体现了实践性的特点。

三、知识缺乏综合性、实践性

随机选取了34节课作业中，表面一看内容多种多样，似乎综合性很强，但静心深思就发现了问题，只有被市专家推荐优秀的5节课还是体现了知识的综合性学习和实践性学习，而其余的多数老师只是开展了浅显的知识介绍，老师提出一个较大的问题，再分散为3、4小问题，指导学生根据问题在小组内思考讨论一下，最后汇报结果，知识面较窄，实践性学习几乎用说、议、答的形式完成，纸上谈兵，探究学习被架空，实践性学习被虚化，体现不了亲历实践、反思交流。

四、信息技术支持学习被架空

随机选取了34节课的作业中，发现老师都使用了信息技术支持学习，用来变革学习方式、学习内容、学习环境和学习资源，实现现场、非现场的即时即显性的学习。但深入思考发现，多数老师几乎都是模仿专家组推荐的案例，生硬套用其中的技术使用方法，照搬照抄其中的技巧，没有完全变成自己的技巧，在实际使用中肯定存在许多问题，特别是评价环节，几乎没有技术参与，停留在语言评价上，没有发挥技术的强大功能。

为了引领省学员深入厚实地开展综合实践活动课，落实综合实践的核心价值是亲历实践、反思交流，提供几个浅显的经验，供我们老师借鉴。

一、选题要基于学生的生活

综合实践活动活动是为学生服务的，是为了提高学生的综合素养。因此，老师选题一定要源于学生的直接经验，紧密联系学生的自身生活和社会生活引导学生经过讨论、筛选出问题，利于激发学生的兴趣，利于接学生的地气开展活动，扎实、有效开展研究性活动。

二、学习方式应夯实研究

综合实践活动倡导研究性学习，只有研究才能真正培养学生的实践能力和创新能力。打铁还需自身硬，建议老师深度领悟研究性学习的本质和目标。研究性学习的灵魂——知识的自主建构，研究性学习的本质——让学生亲历知识产生与形成的过程，使学生学会独立运用其脑力劳动，追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。其目标是培养信息收集和处理能力、提高综合应用能力、获得亲自参与研究探索的积极体会、学会沟通与合作、培养科学态度和科学道德、发展对社会的责任心和使命感。还建议老师注意教师的角色是指导者、组织者和解惑者，学生是研究的主体，学生是参与者、发现者、实践者和受益者，问题由学生发现，过程由学生来经历，操作由学生来完成，收获由学生来感悟，评价由学生来进行。

三、知识巧综合真实践

综合实践活动课程是体现出知识综合运用的实践性的一门课程。知识综合性运用特别强调在任何一个课题的研究中，都应引领学生对自我、自然、社会进行整体关注，从而实现学习过程的整合，体现综合实践活动课程在整个课题结构中的内在价值。实践性突出强调让学生在亲身体验中经历过程，有更多的机会动手操作、动脑思考、动口交流，在实践中获得积极的情感体验，形成对于自然、社会、人生的健康态度和价值观，形成乐于动手、勤于实践的独立个性。例如，本次作业中《老龙湾旅游成果展》，该老师就从“老龙湾”的一个自然景观，通过课前调查和课后再研究，指导学生自主设计、操作、体验、交流、评价等过程，引领学生全面认识老龙湾：位置、面积、特产、生态资源、自然风光、景点的文化内涵、人文历史和民俗文化等，体现出知识综合性的探究；整个过程中，从资料的收集、整理—活动的开展—最后的探索、展示，学生亲身经历过程，获取信息，梳理整理，交流反思，充分体现了实践性。

四、技术支持应做实做活

技术支持变革学生的学习方式，技术支持能进一步开展有深度、厚度、广度地全时空的学习。给学生一碗水，教师必须是一条长流不息的河流，才能运用技术支持变革教学做到游刃有余，得心应手。因此，建议老师平时多学习各种现代技术，熟悉word、QQ、E-mail、PPT、手机、照相机、录屏软件等技术，才能在各个环节中灵活使用技术，进行调查、问卷、讨论、展示、评价等留有一手资料，促进学生现场体验和非现场地深度体验、研究，线上线下整合学习。

各位学员朋友，要知综合实践活动课程的奥秘，须自己在教学实际中且行且悟，要知技术支持学习的力量，须自己在实际运用中且用且悟，定能领略“会当凌绝顶，一览众山小”的佳境。