转正提个人剖析材料6_转正提个人剖析材料

转正提个人剖析材料6由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“转正提个人剖析材料”。

转正提学习活动个人剖析材料

西峡一高分校林金保

“转方式，正风气，提效能”活动开展以来，我认真学习了毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观理论，认真学习了九论十八谈等。通过学习，进一步明确了自身肩负的责任，对照标准和要求，我对自已的工作进行了认真自查、剖析、现归纳总结如下：存在的问题：

第一、从我业务校长本身来说：

（一）、加强政治学习不够深入，学习与日常工作脱节，没有指导作用。

一是对待学习的认识不够，虽然制订了学习制度和计划，由于平时工作中业务性工作多和教学工作重，头脑中产生了以干代学的思想，总以工作忙、任务重、压力大为借口，挤占了科学发展观的学习、先进教学思想和教学理念的时间，缺乏持之以恒的学习精神和不断充实提高的创新意识。

二是学习的广度和深度不够。平时的学习中，看“快餐式”的新闻较多，看政治理论方面的书籍较少，看教学改革模式较多，看教改新思想的方面少。因此，对于业务校长本职工作的业务研究、政治理论研究、业务校长治学方法等等，没有形成比较系统的理论和方法，学习停留在表面上。

（二）、教学教研工作抓得不扎实，教育教学整体水平没有上台阶。作为基础较差普通高中，应该通过积极主动地教研、教改提高教学质量和办学水平，但是在这方面我们还做得很不够。一是教科研基本处于停滞状态，校本课题研究没有形成机制，没有申报市级科研课题。新的教学理念没有真正对教师产生触动，适应新课改的教学方式没有进入课堂，对“三疑三探”教

学模式的实施，瞻前顾后，缺乏决心和魄力，课堂教学仍然是传统的满堂灌的填鸭式教学。我本人深入课堂一线还不够深入，只听了部分教师的讲课，作为业务校长教学和科研的带头示范作用不到位。因此，教科研这项工作是我们值得重视的一个方面。

二是抓教育教学质量信心不足。由于体制的原因，西峡一高分校学生的生源基础差、底子薄。基于这种客观因素，总觉得办学水平上根本无法和省市级示范性高中一高、二高比，有泄气情绪。

三是教师的教学积极性还没能充分调动起来。

第二、从西峡一高分校教职工方面说：

1、来源复杂，学历层次低，工勤人员多

学校教师来自六个渠道，即原西峡三高、四高、林高及原一高分校初中班，农村初中调入及新进大中专毕业生。其中，原三、四高教师占主要成份，由于历史原因，他们和原一高分校教师，农村初中调入教师一样学历相对较低，在分校有大量第一学历专科，中专，甚至高中毕业的民师转正教师，虽然经过进修学习，有的学历已达标，但相对来详知识水平和教育教学能力仍与高中教师资格要求有一定差距。由于是几校合并，原来每校有相当工勤人员，这样分校就形成了一个庞大的工勤教工队伍，他们占全体教职工总数的三分之一，他们不能从事一线教学工作，很多又因病需要休养，且占据了学校编制。工勤队伍大，人员多，是分校教师结构的一个重大特点。

2、教师教育教学能力和水平与所从事的高中教学要求有一定差距。分校教师在原来单位都在乡下，学习进修机会少，远离教改主阵地，接受新观点新知识慢，教学理念落后，而且都经过县一高、二高的多次选拔，再加上一部分教师是从县城学校校贬遣

而去，所以这些教师除少部分教师外，整体素质相对较低。原三、四高的乡下高中的工作环境，养成了一些教师不思进取的懒惰心理，工作积极性差，钻研和把握处理教材的能力越来越下降。无教改意，无进取创新精神，工作懈怠是分校教师的另一个特点。

3、眼高手低，定位不准是分校教师的又一个特点。眼高手低体现在教师对教材、学生和分校实际认识不到位。有的教师自己吃不透教材，反而把抱怨是学生素质太差；一些教师不结合学生实际，讲的太深太难，学生无所适从，所以表现出下列三个定位不准，首先对分校校情定位不准。这个校情包括分校的软硬件教学设施，师资状况，学生招生基础等。其次是对学生基础和高中教育层次要求定位不准。有的教师不顾学生能力和状况，课堂教学深、难、繁，作业考试偏、难、怪；其三，教学目标定位不准确。有的教师想把所有的学生都以本科生为培育对象上，有的教师只重视学生的文化课培养，不重视学生的特长培养。

4、教改意识不强，教法陈旧，是分校教师普遍的教育心态。分校绝大多数教师对新教学理念持排斥态度，或以学生基础差阻挠改革，或以影响学生成绩为由反对改革，或断章取义歪曲改革。前几年，全县学习推广洋思经验，分校教师认为那是初中的小儿科，很瞧不起；后来推广三疑三探，有人找借口，学生基础差，缺乏质疑解疑能力，且浪费时间，影响教学进度而不予实施。组织教师到杜郎口中学学习，大家回来都说好，但很少有人落实，理由是惧怕改革影响教学成绩。

5、服务意识差是分校员工的另一个特征。

分校一部分教师工作责任心不强，纪律观念差，教职工的教育和服务功能不能正常体现。有的教师只教书不管学生，只管课堂教书，不管学生行为规范。缺乏服务意识，在一定程度上是拖

了分校教育的后腿。教职工的大局意识普遍不强，不能从学校整体工作安排和整体利益出发去落实自己的工作，工作积极性不高，只讲条件，讲要求，不讲大局，不讲工作。这与高中学校教职工的操守差距较大。

第三：从分校学生方面分析：

1、受现行招生体制制约，分校生源基础差，且极不稳定。分校每年是在一、二高招生结束后才开始招生，学生文化课基础差，与此相伴的是生源的品质也相对较差，这给分校教育增加了很大的难度。

2、分校学生知识基础差，能力不足，综合素质不高，所以分校教师的首要任务是扎基础，在能力培养上的要求不能走高，这就影响分校的教育目标定位在特长生培养和高职高专升学。

3、分校大多数学生缺乏科学有效的学习方法，而对显然不同于初中的教材、教学要求和课堂教学，很多学生束手无策。他们需要有效，面对分校学生实际的学习方法指导。

4、分校学生管理难度大，相当一部分学生到分校上学，其目标不明确，大多学生因没有考上一高二高而丧失信心，感觉来分校就为混高中毕业证。一部分家长也把学生来分校上当做解脱，只要求学校保证其安全就行。所以相当一部分学校学生缺乏学习动机，上课不注意听讲，违纪现象严重。这给管理带来很大难度。第四、从社会家长和学生对分校定位分析：

分校的教师和学生状况与其他学校有显著差异，但社会对学校的评价和定位并不考虑教育资源现状，它只看升学率，即每年有多少学生考入大学。这给分校增添巨大的压力。家长和学生也以此衡量学校好坏。进而影响到他们对分校的信任，对自己的信任，进而影响到它的学习动力和信心。

今后努力的方向和整改措施

一、加强理论业务学习，用科学发展观的思想武装自己，用先进的教育理念引领自己。

二、按照科学发展观的要求，认真谋划学校的发展，对分校准确定位

分校是普通高中，其教育目标是培养合格的高中毕业生，既为高校培养人才，又为西峡社会发展培养全面发展的人才。分校教师来源广，有助于相互学习，老中青结合有助于取长补短，总体上看分校教师与其他高中相比有差距，但很有潜力。分校学生素质差，但在特长学科方面有优势，所以特长教育应是分校教育的重点。分校是学生在各方面都能有所发展的良好教育基地。

三、狠抓教育教学和教科研工作，确保教育教学质量稳步攀升。

改革是唯一的出路，提高分校教学成绩的根本出路在于改革。改革教学模式充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力，改革教学理念和教学方法，重视学法指导，关注学生的学习过程和知识形成的过程，培养学生读书学习解题的技巧和能力，为学生的终身发展打基础。改革教学内容，以新教材为依托，结合分校学情，教授有利于分校学生健康发展的内容。改革评结办法。对学生的学习受教育全过程全方位综合考核评价。对教师教育教学、教学改革、教学管理、业务提高、道德操行等全方位考评，充分调动教师教学和学生学习的积极性。

改革成败的关键在于行动和落实学校教学的评价制度和方式的改革，采取激励和鞭策相结合的措施，保证改革措施得力实施，富有成效。

自己要带头深入教学一线，正确处理好日常事务与教育教学、教研的关系，牢固树立课改创新的意识，增强教师的教育教学，始终保持一种团结向上精神状态。

四、坚持理论联系实际，深入调查研究，抓严抓实学校教学业务方面的工作，使各方面的各个环节协调、可持续和谐开展，办特色学校。政治上做明白人，业务上做领头人，生活上做正派人，工作上做勤奋人，为一高分校教育事业贡献出自己力量，为创办人民满意教育而不懈努力。