导课技巧_如何导课

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化教08导课技能训练教案

作者：师大化学„ 文章来源：成长博客 点击数：

263 更新时间：2011-3-21 化学导课技能简介

导课技能的涵义

一、什么是导课技能

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师对新教材的讲授，学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的。“ 转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁, 精彩的导语将会成为教学乐章的优美序曲, 犹如乐曲中的“引子”, 戏曲中的“序幕”,起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用，能调动学生学习的激情、探索的勇气，使学生从一开始就能拥有最佳的学习心境，这对于学生圆满掌握新课知识，有着举足轻重的作用。

化学导课技能就是通过巧妙、别致、恰到好处的新课引入，既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲, 诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良好的开头, 使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

二．化学导课技能的作用

（一）引起兴趣 集中注意

（二）开启思维 诱发思考

（三）承上启下 架桥过渡

（四）画龙点睛 突出重点

三、化学导课技能的构成要素

（一）引起注意

（二）激发动机

（三）建立联系

（四）指引方向 化学导课技能的设计

一、借旧引新导入法

有效学习应当充分调动、激发学生的已有经验，并使学习沉浸其中。就本质而言，学生是从他们正在经历的完整经验中展开学习的，他们总是把信息镶嵌在大脑中，并与其他的当前经验、过去的知识和将来的行为联系起来。而导课恰在吸引学生的注意力，激活学生大脑中的原有经验以接纳、镶嵌新知，加强学生新旧知识间的联系，减少将要学习新课程的难度，强调新知在已有知识经验基础上自然而然、水到渠成的生成，扩大和加深学生的理解，促进学生探寻知识的意义。

从我国古代的孔子到外国当代认知加工学派的教育心理学家，都从不同角度认识到了“温故知新”、“新旧知识联系”、“激活相关的原有知识”等对学生学习和掌握知识的重要性。孔子在《论语·为政》中明确提出:“温故而知新，可以为师矣。”现代认知心理学家加涅、奥苏贝尔等的研究表明:“人类在学习新知的过程中, 离不开已经掌握的知识, 运用已有的认知结构去同化新知, 将新知纳入到已有的认知结构中, 产生一种新的认知结构, 达到一个新的认知水平。”。人类认知和学科知识的这一特点, 要求我们在教学中,应高度重视新旧知识之间的内在联系, 从学生已掌握的知识中导入新课。使得新课不新, 旧课不旧, 令每个学生感到自己有能力学会掌握新的内容, 发展他们的“自我效能感”, 激发学生学习的动机。

借旧引新导入法就是教师利用新旧知识间的内在逻辑联系和学生认知心理特点, 通过复习或回顾已掌握的旧知, 引导学生学习新知的程序化结构。其具体操作如下:

1、教师在教学前, 应找出新旧知识之间内在逻辑关系的联结点;

2、教师引导学生复习或回顾与新知识有逻辑联系的旧知识;

3、教师在引导学生复习中, 进入到新知识的学习。

二、实验导入法

学生学习开始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫，在学习某些章节的开始，教师可以演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题。通过实验巧布疑阵，设置悬念。一上课便给学生较强的、较新颖的刺激, 能帮助学生收敛课前的各种其他思维活动, 把注意力迅速集中到学习情境中来。演示实验再加上极强的“煽动性”语言, 是化学课特有的引言。

三、悬念导入法

在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。新课开始，教师要有创意性地编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，通过设疑留下悬念，吸引学生的注意力，激起学生解惑、探究的欲望。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究、有得。

悬念导入中的问题既可针对新知识中出乎人们预料的迷惑点设置，也可针对与新知识紧密联系的人们熟悉的事物发问。设计的问题要富于挑战性和启发性，要符合学生的认知水平，提出的问题或故意设置的障碍应在学生原有认知的基础上，语言要求生动、简明、富于情感。

〖案例〗江苏教育出版社化学2“微粒间的相互作用力”一节的导课可以这样设计：人们已经发现或人工合成了上千万种物质，为什么仅仅一百余种元素的原子能够形成如此多形形色色的物质呢？原子是怎样相互结合的？为什么2个氧原子能自发地结合成1个氧分子，而2个氦原子或氖原子、氩原子等不能结合在一起？为什么原子之间按一定的数目比相互结合？原子结合成分子后，其性质为什么与原来的差别很大？“为了弄清楚上述问题，首先，就要在原子结构知识的基础上，进一步研究原子在形成分子时的相互作用。”上述设疑教学导语，教师引而不发，学生疑问重重，学生求知欲望倍增。

四、故事引入法

故事导入，就是教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事，或介绍化学学科领域中与所授内容有关的科学成就，或展望化学知识的发展，或介绍知识在实际中的应用来导入新课，可避免平铺直叙之弊端，收寓教于趣之功效。

〖案例〗：氯气一节的化学教学时，可采用故事引入法和悬念导入法导入新课。教师在讲新课前，用3分钟播放第一次世界大战时德国军队首次把氯气作为化学武器在战争中使用的历史纪录片： 在一战期间, 德军为了实现迅速征服欧洲的梦想, 他们要求当时的化学家哈伯为他们研制化学武器, 哈伯领命兼任了化工厂的厂长, 是他首先研制了军用毒气氯气罐。在一次德法两军对阵中, 德军借助有利风速, 以空袭的方式将180t氯气吹放至法军阵地,致使法军死伤无数, 从而掀开了人类化学战的帷幕。通过这段纪录片的播放，可激起学生的疑问：可致人于死地的黄绿色气体是什么物质？它为何可用作化学武器？我们能否制备它等一系列的问题便出现在学生的脑海中，他们产生了急于了解、学习氯气性质的冲动和欲望，然后，教师开始进入新课的讲解。

五、情感导课

教师的情感对学生有直接的感染作用，良好的情感品质是完成教育教学任务所必需的。教师根据新课内容和学生日常生活中的体验，以生动活泼、充满激情的语调来拨动学生的心弦，会使学生自然地进入学习意境。

【案例】“氧气”一节的教学导语：“人不吃不喝还能维持生命6～7天，然而人如果处在没有氧气的环境中却只能活1～2分钟。人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，成年人吸入氧气的体积约2000L/ 天。同学们对氧气有了解吗？ 你知道它的化学组成和‘脾气’（性质）吗？”学生在教师这充满情感的叙述中，产生了对十分熟悉而又很陌生的氧气问题的求知热情。

六、实例导课

列举与新课相关的、典型的、新颖的事例进行导课，能使学生产生一种亲切感，拉近学生与学习新课知识的距离，体会化学与生活实际的关系，起到触类旁通的功效。〖案例〗： “氯气”的学习可以这样导入：2004年4月15日，位于重庆市江北区的重庆天原化工总厂15日晚发生氯气泄漏事件，16日凌晨发生局部爆炸,截至记者发稿时，已造成9人失踪死亡，３人受伤。目前已有15万名群众被疏散。化工总厂按照原来的事故处理方案进行了紧急处理。（展示几张疏散、营救群众的图片）从图片展示的对事故的处理方法中，你能否猜测氯气具有哪些性质？

七、史料导课

在新课导语中对学生渗透化学史教育，尤其是介绍我国古代的化学成就，宣传我国化学工作者的杰出贡献等，能提高学生的民族自豪感和自信心，激发学生的爱国热情和学习化学课的积极性。以学生已有的生活经验，已知的素材为出发

点，教师通过生动而有感染力的讲解、谈话、或提问，以引起联想，自然地导入新课。〖案例〗：在学习“钠、镁及其化合物”时，可设计如下引言：金属钠是由英国化学家戴维发现的。戴维电解氢氧化钾后，将分解得到的生成物倒入的大玻璃杯中时，“轰”的一声发生了猛烈的燃烧和爆炸，戴维从此失去了一只眼睛，但这丝毫没有动摇他酷爱科学、勇于攀高峰的决心，他十分风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有一只眼睛，还可以继续为化学事业工作。后来戴维更加倍工作，成功地用电解法制得了钾和钠，还成功地制得了钡、钙、锶、镁等金属，我们跨世纪的新一代青年，要好好向戴维学习，将全部精力用于学习，为中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

八、谜语导课

寓“谜语”于新课的导入中，学生学习兴趣浓厚，不仅丰富了教学内容，而且还增强了课堂的知识性、趣味性等，教学效果颇为显著。

〖案例〗：“催化剂”教学导语可以这样设计：“加上一点点，作用大无边，功成不自居，量质没有变”；“生石灰”教学导语：“全身洁白又硬强，洗起澡来吵嚷嚷，热气腾腾液乳白，粉身碎骨才安详。”实践证明，通过引入形象、逼真、富有趣味的谜语来进行的新课导入，对学生尽快进入新课学习情境、活跃课堂气氛和促进教学是大有裨益的。

九、对比导课

有些化学概念，表面看起来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混淆起来。在教学过程中，教师利用对比等方法将事物之间或事物内部之间的矛盾揭示出来，创设问题情景，使学生认知产生矛盾，不仅能诱发学生积极思维，促使学生主动活泼地学习，而且便于学生把新旧概念区分开来，在解决问题的过程中培养学生的各种能力。

〖案例〗：讲电解时，可以先让同学回忆电离的知识，然后再提出电解与电离是否相同，如果不同，它们又有何区别与联系、我们学习了电解的知识，这个问题就不难解答了。下面我们就来学习电解的有关知识。

十、直接导课

十一、多媒体导课

多媒体导入新课则是利用现代化的声、光、色彩、多维动画等形式导入新课。运用多媒体技术的优势，可以将声音、图像或动画同时呈现给学生。能够迅速调动学生学习的情绪，集中注意力。

〖案例1〗：有机化学乙醇这一节的导课可以设计为：播放背景音乐—— 祝酒歌。展示画面—— 各种酒类和变化的酒字，与酒有关的古诗。插入旁白—— 同学们喝过酒吗、酒是一种奇特而富有魅力的饮料，中国的酒文化源远流长，我国是最早掌握酿酒技术的国家之一。那么你知道酒的主要成分是什么吗、为什么有的人“千杯万盏皆不醉”，而有的人闻酒则脸红呢、我们将从本堂课开始慢慢解开其“神秘的面纱”！

十二、习题导课

习题导课则是教师编制一道既有趣味又有新问题的习题导入新课、例如在讲解碳酸钙时设置这样一个问题:鸡蛋壳可能含有碳酸钙,你能验证它吗? 若能,请你说出你的探究方法。

〖案例〗：“共价键”的新课导入：我们已经学过离子键的知识，知道使阴、阳离子相互结合的静电作用叫离子键，离子键是原子间通过电子得失形成的。请大家判断下列物质中是否含有离子键：KCl、MgBr2、HCl、H2。若不含离子键，它又是如何形成的？

十三、散文式导入

现代心理学认为, 课堂教学的实质是师生双方情感的交流, 心灵的碰撞, 只有当师生双方的感情产生共鸣, 思维产生共振时, 心灵的碰撞才会迸发出智慧的火花。在化学教学中, 完全可以用优美的语言, 去打动学生的心灵。

〖案例〗：讲授《物质结构元素周期律》一章时, 引言为: 大千世界无奇不有, 有姹紫嫣红之色, 有虚无缥缈之态8943;8943;有些物质性格开朗, 活泼异常;有些物质却是任凭你如何处置, 它都是岿然不动;有些物质它们一拍即合(如H2与F2), 而有些物质却老死不相往来(如H2与Ne)为何同在一片蓝天下的它们, 会呈现如此的千姿百态呢?这一切都是由于不同的物质具有不同的结构所导致的。当然它们的差异, 也是有规律可寻, 这就需要我们来学习和探究8943;8943;如此这般导入, 足以拨动学生的心弦,让他们不知不觉便产生获取知识的愿望。化学导课技能的应用

一、导课的基本原则

（一）要有明确的目的性和针对性。具有针对性的导课才能满足学生的听课需要

（二）要有关联性和简明性

（三）要有直观性和启发性

（四）要有趣味性和艺术性

二、导课应注意的几个问题

（一）要精炼 力求做到概括性

（二）设疑布障 体现导课的启发性

（三）讲求准确

（四）讲究巧妙体现导课的严密性 增加教学的趣味性