多媒体在医学检验专业分析化学教学中的应用探讨_医学检验专业分析化学
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多媒体在医学检验专业分析化学教学中的应用探讨
商丘医学高等专科学校王明璐 柳彦梅
[摘要]本文浅谈了多媒体教学在现代教学中的重要性，以及在分析化学教学中利用多媒体的方法。
[关键词]多媒体教学 多媒体技术分析化学教学
分析化学是研究物质的组成，含量，结构和形态等的科学，被称为“科学的眼睛”。分析化学不仅是化学化工专业的基础课，而且也是医学检验专业重要的基础课。在我校专科教育中，分析化学包括化学分析和仪器分析两部分，内容繁杂，知识体系庞大，并且课时有逐年缩减趋势。
如何在非常有限的学时内把专科分析化学讲授好，是老师们的一大难题。另外检验专业学生基础参差不齐，理解能力会比较差。因此在专科教学中更应该注意讲课的方法，技巧及授课的质量。多媒体技术集声、影、文、图等为一体，应用于教学中可创造出图文并茂、动静结合、声情融汇的视听环境，能充分调动学生的感官，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，有利于培养学生的观察能力和思维能力。同时，应用多媒体课件以大大降低教师课堂上的劳动强度，将教师从粉笔，黑板中解放出来，将主要的精力集中于内容的讲授中，学生也可避免不必要的笔记，便于学生自学，增加思考时间，从而提高教学效率，保证教学质量。
以下，笔者结合在专科中分析化学教学的体会，就如何恰当地应用多媒体技术进行分析化学教学谈谈自己的见解。
1．分析化学实验适合采用多媒体教学形式
合理运用多媒体，能进一步强化实验的演示效果。分析天平和电子天平是分析化学的基础仪器。为提高课堂效率，可以课前让学生观看天平录像，熟悉操作步骤，这样做实验时就会事半功倍。对于仪器分析的实验，由于各校教学经费和教学学时的限制，开展实验很困难。仪器有限且操作复杂，学生既缺少独立操作的可能又无重复实验的机会，所以，多媒体教学在仪器分析实验中是一种很好的辅助教学手段。通过录像或动画等多媒体示教后，学生对操作过程有大致了解，然后在实验中不断加深对理论的理解，使知识得以升华。对于液相、气相等大型仪器，很多学校都没有配备或只有一两台用于示教，这时可以通过录像，虚拟网络教学等多媒体形式进行辅助教学。对于一些精密仪器，有操作技术，注意事项，维护保修等多媒体资料，可以作为补充材料让学生课外自学。
2．动态过程的描述适合采用多媒体形式
在讲授酸碱滴定法中如何选择合适的指示剂一节中，学生必须了解化学计量点时溶液PH值的变化情况，它是一个动态过程，用传统讲授方式，教师花了很大的精力，在黑板上画图和解释，学生仍难于理解。现在我们利用多媒体动画形式使整个滴定曲线的绘制在大屏幕上动态进行。这样，学生从曲线的绘制过程中可以直观看到，在化学计量点附近溶液PH发生突越，从而对整个滴定过程及滴定突越范围的存在有一个直观地认识和理解，然后我们在滴定曲线上将变色范围全部或部分落在滴定突越范围内的指示剂颜色变化表示出来。通过这种方式把复杂的问题简化，可以帮助学生正确理解和掌握指示剂的选择原则。在讲授金属指示剂作用原理时，指示剂的僵化、封闭作用结合动画来讲解，把化学过程以动态的形式展现在学生眼前，能够加深他们对知识点的了解。
3．比较抽象、难于理解的内容适合采用多媒体形式
运用课件可以将抽象的理论具体化，形象化，使教学内容以多媒体的形式呈现出来，帮助学生形成感性认识，加深对教材的理解。例如在讲解滴定曲线的制作和应用时，滴定过程中被滴组分浓度变化情况就比较抽象，在讲解过程学生不易理解和掌握，如果使用多媒体课
件以动画来表现，不仅可以直观地展示浓度变化情况，说明获得准确结果的原理，而且对选择合适的指示剂还具有指导作用。这样的教学方式直观，生动，大大降低了教学难度。
4．文字说明的内容适合采用多媒体形式
课堂例题，各种背景资料介绍，仪器分析中的流程图等需要大量文字说明的内容适合采用多媒体形式。这样可为课堂教学增加信息量，节省时间，使学生在短时间内接触到大量的知识点，提高教学效率，也有效地缓解了学时压缩后的矛盾。
5．重要的内容更适宜采用传统的板书教学形式思路走。
对于一些重要的概念或定义，教师要在黑板上书写，这样可以根据学生的反应及时调整讲课的节奏。实践证明，教师亲笔写下的文字能给学生留下更生动、更长久地印象，教学效果自然也就得到提高。任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体教学有利于知识的获取和知识的保持，但也存在一定的局限性。调查表明，虽然多媒体教学很生动，但学生普遍反应多媒体教学速度太快，信息量太大，学生看的多、听得多，但思考的少，只强调过多外部刺激，不留给学生足够的独立思维的时间和空间，学生的收效甚微，更谈不上能力的培养，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，多媒体成了名副其实的花架子，因此，在采用多媒体教学时首先要注意控制速度，放慢节奏。其次，不要过于追求外观漂亮、新奇，如果屏幕过于花哨，各种音响效果不绝于耳，那么，这些附加信息和无关信息也会占用学生的大脑，分散注意力，影响教学效果。
总之，教师备课的时候，应先对分析化学各知识点进行分类，针对不同的教学内容采用不同的教学形式。只有真正地将多媒体教学和传统教学形式有机地合起来，才能有效地提高教学质量，获得满意的教学效果。
参考文献
[1]钱继红，杨红立．浅谈多媒体课件在化学教学中的作用[J]．实验教学与仪器，2002．6
[2]胡彩明，王勉．多媒体教学：传统教学的继承和发展[J]．科技广场，2007(6)
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